[中图分类号]G718 [文献标识码]B [文章编号]1009-718X(2001)02-0057-05 一、“模块式”办学的内涵 1.“模块式”办学的界定 “模块式”办学是以“模块式”教学为支撑的办学模式。“模块式”办学以为区域经济建设和社会发展服务为办学方向；以振兴农村经济、为农业现代化、为农民致富服务为办学特色；以“模块式”教学为人才培养模式；以“以专业为龙头，七位一体”为管理模式；以全面推进素质教育，培养创新精神为育人宗旨，全面优化学校教育功能，最大限度地开发和利用学校资源，使办学既符合经济发展规律，又符合教育发展规律，创造出最佳的办学质量和效益。 2.“模块式”教学的界定 “模块式”教学是以培养初、中级人才为目标，以知识为基础，以职业素质为本位，以职业能力为重点，分阶段、分层次的培养方式。具体讲就是将学生总的培养目标和教育过程根据不同阶段的要求划分为若干个教育、教学模块，各模块既相互衔接，又相互独立。每个模块都有相应的培养目标（素质标准、能力标准和技能标准）、教学内容、教学方法、教学手段等。学员完成相关模块的学业后（一般是每一学年度）可发给结业证书，学校每年都举办各专业劳动技术等级考核鉴定，学员获结业证和技术等级证后，既可从事工作，也可以进入下一模块继续学习。学员在本专业学完全部“模块”学业，经考试合格才能授予毕业证书。 3.“以专业为龙头，七位一体”管理模式的界定 “以专业为龙头，七位一体”的管理模式，就是在校长负责制下实行专业教研室主任负责制，做到责权利相统一，使本专业的管理、教育、教学、生产、科研、经营、服务于一体，即各专业教研室是职业学校的办学实体。这样，学校管理的重头戏，就落到各专业教研室（块）中，各职能处室（条）的管理与专业教研室（块）的管理相结合（简称条块结合，以块为主）。 二、“模块式”办学研究的主要做法 1.改革学校教学工作，探索“模块式”教学模式 基本要求是：以知识为基础，以职业素质为本位，以职业能力为重点，改革学校教学工作，改革课程结构，改革教学内容，改革教学方法，改革考试方法等。 (1)确立教学改革在学校多项改革中的核心地位 职业学校各项改革中，教学改革是核心。教学是学校中心工作，是学校的本质所在，它直接决定着人才质量的保证和培养目标的实现，直接决定着学校的生命力和社会影响力。因此，学校各级领导把主要精力放到抓教学工作，抓教学改革上来，主要体现在经费开支、人员调配、时间安排、议政议教等方面，在研究和解决学校方方面面的难题中，突出解决教学改革这个主题并取得成效。教学改革要主动适应社会对人才的需求，反映和落实首都经济对教育的要求。 (2)积极调整中等职业教育的培养目标 目前，“通才”型人才替代传统的“专才”型人才已成为国际上普遍认可的职业教育培养目标。因此，职业教育的培养目标要由当前的学历教育向素质教育转变。《中华人民共和国职业教育法》规定：“实施职业教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”原国家教委1998年提出：“职业教育要培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。”我校把这一培养目标定为：“使学生成为适应四个现代化的高素质的具有创新精神和综合能力的全面发展的复合型人才。”具体为： 四有新人：有理想、有道德、有文化、有纪律； 三会应用型人才：懂（会）技术、会经营、善（会）管理； 十个素质：思想素质、道德素质、文明素质、礼仪素质、心理素质、身体素质、法纪素质、文化素质、能力素质、技术素质； 十个能力：应变能力、思考能力、学习能力、表达能力、创新能力、合作能力、交往能力、承受能力、经营能力、管理能力； 两输送：为社会输送直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中初级应用型人才，为高职输送品学兼优的全面发展的优秀人才。 (3)坚持“以知识为基础，以职业素质为本位，以职业能力为重点”的教学指导思想 文化课是基础，只有不断提高文化素质才能为学生的生存和发展打好坚实的基础。 专业理论课要以“够用”为主，克服因专业教育分类过细而形成的学生知识面过窄，过分强调系统性、理论性等缺点。专业基础课要适当宽厚、以利于形成学习的迁移。“职业素质为本位”是指培养学生的综合职业素质和能力，而不是局限于狭窄的某一岗位能力，培养一专多能的“通用型”、“复合型”人才。在教学活动中既要考虑到让学生牢固掌握相关专业的专门知识和技能，又要注重培养学生处理社会事物与个人事物的能力；既要使学生学会生存，又要锻炼学生的自我实现、自我发展、自我更新、自我教育的能力，以实现学生将来的可持续发展；既要使学生具有良好的道德品质和专业技能，又要使学生拥有健康的体魄。 (4)重新调整专业教学计划 以园林花卉专业为例，该专业根据北京市园林花卉工、绿化工的能力要求及国家教育部和北京市教委规定的基础文化要求，开设了23门课程（有些课程各年级都开设，有些课程开设一个学年或一个学期），这些课程由108个教学模块构成，学完该23门课后能够掌握140个基本能力和专项能力。第一模块（即高一学年）开设11门课程，学员学完该模块学业后，可掌握40个基本能力或专项能力，达到园林花卉初级操作工水平；第二模块（即高二学年）开设11门课程，学员学完该模块学业后，可掌握56个基本能力或专项能力，掌握中级园林花卉工“应知”内容和部分“应会”内容，达到园林绿化初级工水平；第三模块（即高三学年）开设11门课程，学员学完该模块学业后，可掌握44个基本能力或专项能力，达到园林花卉中级工和园林绿化中级工水平。
