21世纪知识经济时代即将向我们走来，现代设计艺术与现代信息技术发展同步，呈现多元化的整合趋势，正走向高度技术化和高度艺术化的统一。现代高等职业技术教育的艺术设计专业，如何适应数字化时代的要求，培养造就跨世纪的现代设计人才，将面临许多新的挑战，在培养目标、专业设置、课程安排、教材教程、技能训练、文凭证书等方面，都需要从创新思维的角度来重新认识和审视现代高职设计教育。 一、培养目标： 通才加专才，以系列职业能力为主 现代艺术设计专业是一门涉及到艺术、科学、工程、美学、物理学、心理学、市场营销学、传播学、公共关系学、创造学的跨学科综合型专业。特别是以电脑化为契机的数字化社会，将出现新一代的设计人才。我国从引进现代艺术设计教育体系和现代艺术设计观念，改革旧有的工艺美术体系和工艺美术观念总共才不到20年的时间，十几年前的“美工”、“装璜设计师”拿鸭舌笔、三角板，靠手工描绘画设计稿的上一代设计师已开始全线隐退、键盘、鼠标、屏幕、网络正成为新一代设计师的技术工具，电脑图形与图像设计的巨大潜力带来了设计艺术全面创新的数字化时代。新技术革命使新的职业不断出现，传统的工艺美术设计发展为现代工业设计，近代的包装装璜、广告设计、书籍装帧等专业，发展为现代平面设计、视觉传达设计、现代企业形象CI设计、现代传播设计、网页设计、现代声、光、电、数字化信息设计专业，室内设计专业进一步发展为环境艺术设计专业，染织美术发展为现代纤维艺术专业，现代服装设计专业等等，而所有的现代艺术设计专业，都和电脑设计密切相关，电脑化、数字化、网络化已成为设计表现领域的主流。现代艺术设计专业，无论在专业理论的深度和广度，还是专业技艺的多样化方面，都有更新更高的要求，根据现代高职教育以职业能力为中心，以职业岗位为导向，以全面的综合素质为培养目标的原则，现代设计人才必须是通才加专才，以适应未来系列职业能力的要求。根据美国劳工部的调查报告：“美国劳工7100万人，担任现有职务的平均时间只有4.2年，一般青年劳力在普通情况下平均变换6—7次工种，在青年新管理技术人员中，足足有三分之一的工作职位是在就业前根本不存在。”所以说，知识经济时代的公民考虑的不是找一个“终身职业”，而是找“一系列职业”。不是一次性在学校接受教育完成学业，而是不断更新知识和技能的“终身学习和教育。” 现代高职教育艺术设计专业是高等艺术设计专业的组成部分，但是，在具体培养目标和培养层次上，又和普通高校有着不同的要求和分工。普通高校艺术设计专业在学历层次上是本科、研究生教育，在学位层次上是学士、硕士、博士，培养的目标是从事艺术设计的研究、规划、设计高级人才，他们具体的工作职位是：设计总监、美术指导、主任设计师、创意策划、文案指导等高级职位。而高职艺术设计专业教育培养的人才在学历层次上目前是大专层次（将来肯定要逐步高移化，发展到本科、研究生层次）是从事设计专业的应用型，技艺型的专业人才。他们的具体工作职位是：设计师助理、电脑图形设计制作人员、现场设计师、专案设计项目经理、业务经理、一般中小企业的设计商务和管理人员，设计项目推广实施制作人员。而且高变动率、高淘汰率是现代艺术设计行业的一大特点，根据对90年代中期以来设计专业毕业生就业情况调查和对广州、深圳、珠海工商行政部门广告、设计、策划等专业公司企业注册年检情况统计，设计专业人员的工作变动率高达70%以上，广告、设计、策划专业公司的变动率达60%以上。因为高新技术的发展，市场经济的推进，带来了现代艺术设计的高速变化。所以，现代高职艺术设计专业必须为21世纪培养（批量生产）标准（可互换性、有共性）的实用型、技艺型的专业人才，在专业技能方面要“精一、专二、学三”，能适应未来系列职业岗位的竞争性、挑战性与流动性。 二、专业设置： 复合型宽窄并举，以宽为主 全球著名的菲力浦（Philip）公司的主任设计师昆特·伊安（Kunt.Yran）认为：“设计是一种带有市场功能的技术和职业。”明确的肯定了现代艺术设计的职业技术性质。当人类社会步入21世纪电脑信息时代的时候，现代设计师面对的设计课题和任务千差万别，设计手法也就要求多种多样，就迫使现代设计人员要学会各种新技能，掌握十八般武艺，所以，现代艺术设计教育在专业设置上必须走学科交叉复合型、宽窄并举、以宽为主的道路。学工业产品设计的必须兼学平面设计、产品包装设计、广告策划、企业CI形象设计，学广告、包装、商业美术的必须兼学工业产品设计，学室内设计的必须向家具设计、室内装饰品设计、城市公共空间设计、区域形象CI设计等不同专业方向延伸。美国著名建筑师、工业设计师勃莱奇指出：“现代工业设计师还应该关心平面设计系统、包装、市场，尤其是使用者或使用者群体的操作机制。”现代企业的生产体系已经从原来计划经济的“计划——设计——生产——市场”系统回归到“市场——设计——生产”系统，现代艺术设计已大大超出纯美术和纯工艺美术的范畴，已经成为接合艺术世界和技术世界的边缘学科，从一个产品的小商标到整个企业品牌形象全套CI设计，从小餐馆到五星级宾馆设计，从园林小品到城市广场设计，单个小包装到系列产品广告策划设计，从塑料器皿到高科技的音像、家电产品设计，即将到来的二十一世纪将是设计介入整个世界。面对设计的新世纪，现代高职艺术设计教育必须以超前的观念，先进的技术，设置不同的艺术设计专业方向，从单一的职业训练模式发展到职业群集训练模式，由细分专业到粗分专业宽窄并举，随市场变化而变化，重点突出技能和职业性，尤其是要适应未来的职业发展轨道和系列职业岗位要求。 三、课程安排： 拓宽基础深化专业，以新为主 随着现代高新技术的发展和变化，知识的废弃速度正在加快，美国未来学家阿尔文·托夫勒指出：“美国西室电气公司一个工程技术的大学毕业生的知识‘早衰期’只有10年时间，也就是说，他在大学学到的东西就有一半过时了。”现代艺术设计专业也一样，10多年前，平面构成、立体构成、色彩构成、工业设计、室内设计、平面设计等现代艺术教育课程和专业才从欧美、港台地区引进到大陆艺术设计院校，特别是进入20世纪90年代以来，电脑设计技术全面导入现代艺术设计的各个领域。所以，在现代设计专业课程安排上，一定要压缩原有的一些传统老课程，增添一些现代技能的新内容，整编合并一些接近或类似的课目，删减一些看似重要，实属“夕阳”的课目，如把写生素描和设计素描、草图创意整合，把基础色彩、基础图案（包括花卉、风景、人物、几何）和平面、立体、色彩三大构成整合，把原来的手写美术字改为字体设计，把单独的商标设计改为现代企业形象CI设计，删除原来的人工描绘设计彩稿、印刷黑稿和传统印刷工艺，改为现代的电脑扫描、二维和三维电脑图形与图像设计、图像输出、现代印刷电分制版工艺，尤其是要在电脑设计方面全面增加课时和技能训练。钱学森院士提出：“人脑+电脑+网络”将是21世纪的育人模式，现代电脑多媒体网络数字化信息——在复制和创作艺术设计方面，把现实和虑构合二为一，二维与三维合二为一，将培养新一代承先启后的设计师。现代艺术设计教育的创造性智慧和创新意识将是设计作品的真正质量和真正含金量，在公共基础文化课方面，把语文教学和商务合同、调查报告、设计报告、策划文案的写作整合，把英语教学和专业英语、外文情报资料检索整合。在知识结构方面把人文知识和自然科学进行交叉，用市场学、传播学、创造学、心理学、经济法等知识武装学生。同时，又加强新工艺，新材料、新设备、新技术、新媒体的技能训练。把课堂教学和社会设计实践密切结合，尤其是要把课堂教学和实战设计案例相结合，根据实际的设计课题任务来进行专业学习，使学习更像工作，不仅能学得更多、解决问题、学到技能；而且更加切实有用。要让学生学会抽象思维、形象思维、现代技能和团结协作的基本技巧，在学校教育中达到学会学习、学习合作、学会做人、学会生存。使他们更好地进入未来的就业岗位。
