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ISCED的最新修订本将整个教育体系划分为7个层次，与初版相比调整如下： ——新版中从第0层次至第3层次的划分不变：ISCED0为“第一级前教育”，即学前教育阶段；ISCED1为“第一级教育”，即小学教育阶段；ISCED2为“第二级教育第一阶段”，即初中教育阶段；ISCED3为“第二级教育第二阶段”，即高中教育阶段。 ——新版增加了初版中所没有的第4层次：ISCED4 为“第二级后的非第三级教育”（post-secondary non tertiary education）， 即高中后的非高等教育阶段。 ——新版对第5级以上层次的调整：ISCED5 仍为“第三级教育第一阶段”，但“不直接通向高级研究资格证书”，它将初版中分属两个不同层次的大学专科（原ISCED5）和大学本科（原ISCED6）以及“所有博士学位以外的研究课程，例如各种硕士学位”（原ISCED7中的博士前课程部分）纳入了同一层次之中；ISCED6相应地调整为“第三级教育第二阶段”，且“通向高级研究资格证书”（即原ISCED7中的博士课程部分）；原第9层次（不限定级别的教育）则被取消。 除此之外，ISCED最新版本还将从属于第二级教育的第2和第3 层次教育从横向上按其各自不同的课程计划划分为A、B、C 三种教育类型：2A、3A是纯为升学作准备的普通学科型；2C、3C是为进入劳动力市场作准备的直接就业型；2B、3B则是介于A、C两类之间的中间型。在第4 层次则划分为A、B两种类型：4A为升入第5层次作准备；4B 则不升学而为较高层次的就业作准备。在属于高等教育的第5层次同样也划分为A、 B两类：5A的课程计划为“面向理论基础、研究准备、进入高技术要求的专业课程”（theoretically based／research preparatory／giving access to professions with high skills requirementsprogrammes）5B的课程计划则为“实际的、技术的、具体职业的特殊专业课程”（practical ／technical ／occupationally specificprogrammes）。 由于各国之间第三级教育课程在组织结构上差异很大，没有一个单一的标准能用来描述ISCED5A和ISCED5B的分界线。但一般说来，5A以完全高中文化程度（3A）为入学条件，其课程计划“具有较强的理论基础”，并可与ISCED6相衔接；它传授诸如历史、哲学、数学等基础科学知识以达到“具有进入高级研究领域的能力”的要求，或者传授诸如医药、牙医、建筑等应用科学知识以达到“能进入一个高级技术要求的专门职业”的要求。而5B的课程计划，实际上是一种“定向于某个特定职业的课程计划”，“主要设计成获得某一特定职业或职业群所需的实际技术和专门技能——对学习完全合格者通常授予进入劳动力市场的有关资格证书”；它“比5A的课程更加定向于实际工作，并更加体现职业特殊性，而且不直接通向高等研究课程”，其学制特征一般比5A短些，但也并不排斥较长的学程。这样看来，ISCED5B 与我国当前所强调要积极发展的“高等职业教育”，从层次、类型到课程特征上看都是有一致性的特征。于是，“高等职业教育”（5B）作为第三级教育中“更加定向于实际工作， 并更加体现职业特殊性”（more practically oriented andoecupationally specific）的一种特定类型， 与“普通高等教育”（5A）相对，便有了分类标准上的依据。
