引言 教师职业被喻为太阳底下最光辉的职业。但在我国青年中有相当一部分人轻视教师职业，特别是中小学教师。“十年来中国青年价值取向演变”课题组对我国青年的职业价值观的调查发现，同是脑力劳动，青年对中小学教师职业评价排在16种职业中的第11位①。黄飞（1990年）的调查也发现，广东大学生愿当教师的占被调查人数的2.22%，安徽、河南内地的大学生愿当教师的占被调查人数的2.88%，分别列入他们职业选择的倒数第一位②。黄希庭、冯维等1990年6 月对重庆的两所师范大学215名应届毕业生做过调查， 很多人当初之所以报师范并非出于“个人兴趣和爱好”，而是出于对自己或家庭的切身利益有关的原因，出于无奈③。目前我国正处于转型期，随着经济体制、高教体制、毕业生分配制度的改革，大学生择业倾向又是如何？夏天阳（1997年12月）调查了上海高校毕业生，情况表明：“安全稳定的职业成为毕业生的就业‘热门’。”5300余名毕业生中，有1000名非师范毕业生申请当中学教师，这在上海近些年是罕见的事④。 大学生择业倾向的问题对内地、沿海地区调查较多而边疆少数民族地区的研究还很少，本调查试图了解社会转型期西南边疆少数民族地区师专学生对教师职业的态度和择业倾向，以便对师专学生进行教育、教学时提供一定依据，以使更多的人了解他们，关心他们。 调查方法 调查方法：采用无记名问卷法。问卷为开放、封闭式结合。封闭式问卷采用5点式记分法。 调查对象：云南省红河哈尼族、彝族自治州的蒙自师专、文山壮族自治州的文山师专。两所师专皆靠近越南边境，少数民族学生很多，学生大部分来自于贫困山区。本调查共发放问卷500份，获得有效问卷410份，其中少数民族学生161人，包括彝族68人，壮族45人，傣族8人，苗族12人，回族5人，白族3人，哈尼族7人，拉祜族2人，纳西族4人， 瑶族3人，僳僳族2人，普米族1人，仡老族1人，共13种少数民族。 调查结果：在SPSS7.5版（社会科学类统计软件）上进行统计。 结果与分析 一、西南少数民族地区师专学生对教师职业的态度 根据410名大学生对列举的10个项目采用5级计分，统计出各项目的人数百分比、中位数，再进行排序（见表1）。 表1 西南边疆少数民族地区师专学生对教师职业的态度（410人） 评价 非常同意 同意 中立 不同意 非常不同意 中数 序号 人数百分比项目5分4分 3分 2分 1分 崇高33.741.7 19.5 3.4 1.7 4.12 1 光荣12.734.9 35.4 12.7 4.4 3.43 6 舒适 1.510.5 25.44814.6 2.31 10 福利好 2.411.5 28.53918.3 2.36 7 待遇高 3.211.7 28.3 35.9 21 2.35 8 受人尊重14.443.4 27.3 11.5 3.4 3.61 4 劳动消耗多 20.542.7 24.6 10.2 2 3.76 2 工作较稳定 8.848.5 25.5 14.9 2.2 3.54 5 能发挥个人特长11 30 30.2 20.7 8 3.2 9 能实现自身价值 21.535.7 25.4 12.7 4.6 3.65 3 1.从表1可看出两校410名师专生对教师职业的评价是：从社会意义看，教师职业是崇高而光荣的；从社会地位看，认为教师职业是受人尊重的，并能实现自身价值；从福利、待遇看，教师职业是差的，并认为劳动消耗多，教师职业辛苦、劳累。以上各项学生选择人数均超过总人数的一半以上。40%的学生还认为教师职业可发挥个人特长。 2.一年级学生与毕业生对教师职业态度的共同性和差异性。 对初入学的学生与毕业生对教师态度的10个项目进行差异显著性检验。只表现为福利好一项t＝2.118，P〈0.05，差异显著， 表明一年级学生与毕业班学生相比更认为教师福利较好。其余各项经t 检验的双尾检验P〉0.05，差异均不显著， 说明了不同年级学生对教师职业的态度有其共同性，但也表现出一定的差异性。 二、对教育职业喜爱程度状况 调查以“你喜欢当教师吗？”一问题采用5级式记分：非常喜欢5分，喜欢4分，中立3分，不喜欢2分、非常不喜欢1分。 1.回答的359名学生中，喜欢当教师的占调查人数的50%以上， 还有41.9%的同学不喜欢当教师，中立的占7.8%。（见表2） 表2 你是否喜欢当一名中学教师（359人） 评价 非常喜欢 喜欢 中立 不喜欢 非常不喜欢 占总人数的百分比42.2 8.1 7.813.4 28.5 2.不同年级、民族、性别、来源的学生对教师职业的喜爱程度比较（见表3） 表3 不同年级、民族、性别、来源的学生对教师职业的喜爱程度
