2024年5月，习近平对学校思政课建设作出重要指示强调：“新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为”，要“把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展”。①这为新时代学校思政课建设指明了前进的方向。“思政课的本质是讲道理。”②这无疑明确了思政课的内在规定性，即无论思政课的教学手段如何创新、教学方法如何改进，都脱离不了讲道理这一根本任务。把道理讲深讲透讲活，阐明了思政课建设内涵式发展的理论基点、价值原点和实践支点，为推动新时代思政课高质量发展提供了重要支撑。 一、把党的创新理论讲深是思政课建设内涵式发展的理论基点 习近平指出，要“坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进”③。党的创新理论是思政课教学的主要内容，其中核心概念是“点”，规律和逻辑是“线”，科学体系是“面”。讲深党的创新理论的“点”“线”“面”，是思政课建设内涵式发展的理论基点。 （一）学懂核心概念，讲深党的创新理论之“点” 概念是理论体系的基本构成要素，概念的创新也是理论创新的先导和信号。作为一种与时俱进的科学理论，马克思主义创新发展的标志之一就是不断产生新的概念。正如恩格斯所说：“一门科学提出的每一种新见解都包含这门科学的术语的革命。”④100多年来，中国共产党始终坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，不断推进马克思主义的术语革命，提出了一系列体现民族传统、反映实践进程、彰显时代精神的原创性、标识性概念。学懂弄通这些核心概念，是讲深党的创新理论的首要任务。 第一，保证准确性，对概念的阐释要把握好限度和边界。讲解概念要原原本本、原汁原味，不能任意放大概念的内涵或者缩小概念的范围，而要确保概念的阐释意义同概念的本源意义保持一致。一方面，概念阐释要充分，不宜过浅、过窄，要多维度揭示概念的理论内涵；另一方面，概念阐释也要有一定限度，不能过度阐释，超出概念本身所承载的意义范围，更不能随意阐释，把本不属于概念指涉的内容强行添加进去。比如“新常态”这一概念，主要指的是经济领域的新常态，而非国家社会发展各个领域的新常态，更不是对社会运行中各种负面现象的指称。对此，习近平指出：“新常态不是一个筐子，不要什么都往里面装。新常态主要表现在经济领域，不要滥用新常态概念，搞出一大堆‘新常态’，什么文化新常态、旅游新常态、城市管理新常态等，甚至把一些不好的现象都归入新常态。”⑤ 第二，突出传承性，对概念的分析要注重其演进发展的内在逻辑。任何概念都不是凭空产生的，而是经过漫长的历史发展，建立在深厚的理论渊源和复杂的思想脉络的基础上的。分析一个概念，不仅要关注其历史生成的原初语境，还要探寻影响其变化发展的文化土壤。以“中国式现代化”这一概念为例。它作为一个独立的概念范畴，是在党的二十大报告中正式提出的，但它的历史性生成及其演化进路则要追溯到新中国成立时。早在新中国成立之初，我们党就明确提出“把中国建设成为一个强大的社会主义的现代化的工业国家”⑥的战略目标，并逐步形成“四个现代化”的清晰认识。1978年，党的十一届三中全会后，我们党深刻总结正反两方面经验教训，全面推进改革开放和社会主义现代化建设，郑重提出“中国式的现代化”⑦这一重要命题，并从实际出发，提出社会主义现代化建设分“三步走”的战略安排。党的十八大以来，中国式现代化的实践形态、理论形态和制度形态都更加成熟、完备和趋于定型，中国特色社会主义道路越走越宽广，中国式现代化的理论体系初步构建。 第三，强调实践性，对概念的运用要回到实践、深入实践。概念不是抽象的，党的创新理论所包含的概念更是源于实践、直接作用于实践、在实践中得到发展的。马克思主义的认识论认为，实践是认识的来源、动力与检验标准，也是思想形成和发展的基础，只有在实践中才能证明理论的真理性、现实性与此岸性。列宁总结道：“生活、实践的观点，应该是认识论的首要的和基本的观点。”⑧在思政课教学中，要把抽象的概念范畴与生动的现实实践结合起来，强化学生对概念的实践意义的认知和理解，如此才能做到真学、真懂、真用。 （二）掌握规律和逻辑，讲深党的创新理论之“线” 如果说概念是构成理论的基本要素，那么规律和逻辑则是贯穿理论的基本线索。“马克思主义的全部精神，它的整个体系，要求人们对每一个原理都要（α）历史地，（β）都要同其他原理联系起来，（γ）都要同具体的历史经验联系起来加以考察。”⑨这里的“历史地”“同具体的历史经验联系起来”可以理解为把握纵向的历史规律，“同其他原理联系起来”可以理解为明确横向的逻辑关系，二者共同构成理论的经纬线。讲深党的创新理论，既要把握纵向的历史规律，又要明确横向的逻辑关系，从而清晰地标识出理论发展的脉络。 其一，把握纵向的历史规律，对党的创新理论追根溯源。历史发展有其规律，理论创新也有迹可循。习近平指出：“我们回顾历史不是为了从成功中寻求慰藉，更不是为了躺在功劳簿上、为回避今天面临的困难和问题寻找借口，而是为了总结历史经验、把握历史规律，增强开拓前进的勇气和力量。”⑩只有在历史的纵深中探究规律，才能明确理论从何而来、去往何方，从而增进对理论的科学性和真理性的认识。以中国特色社会主义事业总体布局为例。对这一问题理解的持续深入，是伴随着我们党对社会主义建设规律认识的不断深化而来的。进入改革开放和社会主义现代化建设新时期，党的十二届三中全会提出：“我们在抓物质文明建设的同时，必须抓精神文明建设，两个文明一起抓。”(11)党的十二届六中全会提出：“我国社会主义现代化建设的总体布局是：以经济建设为中心，坚定不移地进行经济体制改革，坚定不移地进行政治体制改革，坚定不移地加强精神文明建设，并且使这几个方面互相配合，互相促进。”(12)随着社会历史条件的变化，党的十六届四中全会提出“建设社会主义和谐社会”(13)的历史使命，将“三位一体”总体布局扩展为包括社会建设在内的“四位一体”总体布局。党的十八大明确提出“全面落实经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体总体布局，促进现代化建设各方面相协调”(14)的任务要求，首次将生态文明建设纳入总体布局之中。从“两个文明一起抓”到“五位一体”总体布局，是党的理论创新的生动实践，表明我们党对社会主义建设规律的认识持续加深。
