将党和国家在推进中国特色社会主义事业中取得的伟大历史成就融入思政课教学，是提升思政课教学吸引力的重要之举。2024年5月，习近平总书记对学校思政课建设作出的重要指示指出，思政课“要始终坚持马克思主义指导地位，以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力”。[1]伟大历史成就是中国特色社会主义制度优势和道路活力的写照，将伟大历史成就融入思政课教学有助于在丰富思政课教学内容的同时，引导学生感悟党的创新理论所具有的实践伟力，促进思政课全域式、内涵式、创新性发展。基于此，要在厘清伟大历史成就融入思政课教学应遵循的原则、廓清其要义的基础上，探寻其融入的路径，发挥伟大历史成就在思政课教学中的重要支撑作用。 一、伟大历史成就融入思政课教学的“原则之本” 将伟大历史成就融入思政课教学需要遵循基本的原则，这不仅是挖掘好、结合好、运用好伟大历史成就育人资源的有力保障，也是提升思政课教学效果的关键之举。 1.坚守伟大历史成就融入思政课教学的政治导向 无论采取什么样的理念对思政课予以创新，必须始终坚守政治导向，这是思政课“坚持政治性和学理性相统一”的必然要求。将伟大历史成就融入思政课教学，要秉持鲜明的政治原则，使伟大历史成就这一教学资源成为提升思政课政治引领力的有效抓手。一方面，强化意识形态引领，使学生明晰伟大历史成就背后的理论意义与领导力量。“在当代中国，思政引领力蕴含的理论伟力和实践伟力有机熔铸于全面建设社会主义现代化国家的新征程中，生动展现于新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革中。”[2]因此，将伟大历史成就融入思政课教学要强化意识形态引领力这一根本导向，阐明伟大历史成就背后马克思主义中国化理论成果的现实价值，将对伟大历史成就的解读与对党的创新理论的阐释统一起来，不断确证中国化马克思主义的科学性与先进性，使学生更好地明晰伟大历史成就的取得离不开科学理论的指导，不断提升其对党的创新理论的认同。同时，中国特色社会主义事业取得的伟大历史成就是百余年来党领导人民在革命、建设、改革历程中进行实践探索的结果，伟大历史成就不仅是对正确道路的验证、科学理论的论证，同时也是对中国共产党领导伟力的确证。将伟大历史成就融入思政课教学，教师要有意识地凸显中国共产党的领导核心作用，通过展现伟大历史成就在科技、文化、社会发展等方面的成绩，强化学生对中国共产党的政治认同和情感认同。另一方面，做好国家叙事解读，使学生明晰伟大历史成就的时代逻辑。将中国特色社会主义伟大历史成就融入思政课教学要用好国家叙事的方法论，以伟大历史成就为“故事原点”，面向学生做好国家叙事解读工作。无论是新中国成立以来取得的思想理论成就还是精神文化成就，抑或是实践发展成就，都可用来作为学生易于理解的“意义系统”，帮助学生以建设性的眼光更好地认识国家，了解国家的历史文化和制度选择的历史必然性。更为重要的是，要注重将中国特色社会主义伟大历史成就置于中华民族伟大复兴的宏伟蓝图中，以具象化的方式展现伟大历史成就的时代逻辑，勾勒出国家发展的整体图景，从而更好地凝聚学生的思想共识，增强其实现中华民族伟大复兴的使命感。 2.注重伟大历史成就融入思政课教学的时代回应 习近平总书记指出：“新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。”[3]“新形势新任务”是时代发展赋予思政课的全新课题，是思政课回应时代之问的课程目标之一；“新气象新作为”是对思政课顺应时代发展提出的重要指向，是思政课改革创新的必然要求。将伟大历史成就融入思政课教学，应以立足时代课题为重要原则，依托伟大历史成就的时代特性，更好地回应学生的关切。一方面，把握时代脉搏，善抓教育契机，以鲜活的时代感发挥伟大历史成就的育人功能。伟大历史成就具有独特的时代刻度，是呈现时代、感悟时代的关键，特别是具有代表性的伟大历史成就不仅是时代印记，更是理解时代之问的重要切口。将伟大历史成就融入思政课教学，要特别注重将具有时代特征的鲜活案例融入课堂，善于抓住运用伟大历史成就开展教育教学的契机。比如，中国“天宫”空间站、世界首次月球背面采样等重大科技成果以及以DeepSeek为代表的人工智能等战略性新兴产业的悉数亮相，彰显“中国之治”高质量发展的斐然成绩。教师要有意识地选用这些成就和资源，向学生有力证明中国砥砺前行的毅力和决心。另一方面，融合时代课题，紧扣时代热点，以较强的针对性发挥伟大历史成就的解惑效能。伴随着中华民族伟大复兴的历史进程不断推进，涌现出许多亟待回答和解决的理论和实践课题，这些课题化作时代热点，常常成为青年学生关注的重点问题，因此在思政课教学中如何回应青年学生的思想关切至关重要。伟大历史成就是中国共产党带领广大人民群众直面时代之问的实践成果，在某种意义上可看作是时代课题的重要缩影，成为关切时代与国家发展的有效着力点。将伟大历史成就融入思政课教学，教师要有意识地将其置于特定的时代背景下，善于捕捉反映时代课题的历史成就热点，以此作为“小切口”一步步解析，使学生真正理解“国之大者”的“大主题”。例如，在课堂教学中教师可将“小米作为智能制造企业的代表，其产业转向制造新能源车的成功说明了什么”作为热点问题切入，引导学生进行关于中国新能源汽车产业的深入思考，由此使学生明晰新能源汽车的成功作为一个“微窗口”，折射出近年来我国新能源汽车产业的崛起，进而“由小见大”，让学生懂得这些充满热度的发展成就所折射出的国家战略布局及时代语境，引导学生从伟大历史成就中理解中国发展道路。 3.秉持伟大历史成就融入思政课教学的适恰思路 伟大历史成就作为中国特色社会主义建设进程中具有标志性的发展成果，不仅有着鲜活的数据支撑和可感知的实物原貌，同时也包含了“中国之治”背后的制度、理论、道路密码。将伟大历史成就融入思政课教学要坚守适宜的教学导向，发挥伟大历史成就的教学价值。一方面，以“大”落“微”，将伟大历史成就有效融入课堂教学。在将伟大历史成就融入思政课教学时，离不开世界格局、中国道路、世界百年未有之大变局等概念，反映出中国取得的发展成就与世界发展之间的密切关联性，但由于这些概念较为宏大，使学生在课堂学习中往往难以产生实质性体会，这就需要将伟大历史成就进行精细化分解，将“大成就”通过“微方式”予以呈现。一是以真实的数据作为支撑，“数说”中国。真实的数据能够多维度地呈现中国特色社会主义事业取得的成就，教师要在课堂教学中做好数据的解读工作，展示关键领域的重要变迁，直观分析伟大历史成就的量变和质变规律，并将其延伸到中国与世界的大格局之中，进而用最具说服力的方式让学生懂得伟大历史成就的深刻意义。二是以鲜活的媒介作为表达，“视说”中国。新媒介的发展给思政课教学带来方式革新，教师要善于运用新媒介将伟大历史成就融入教学中，通过平安中国、健康中国、美丽中国、数字中国等微视频“切面”，以时间线串起成就点，展示中国发展历程，使学生在震撼的视觉感受中领悟伟大历史成就，通过媒介语言理解伟大历史成就背后的意义。另一方面，“辩”“比”结合，将伟大历史成就融入课堂教学。用好伟大历史成就这一教学资源要特别注重融入目的和融入效果。一是要用好辩证思维。在课堂教学中教师要以严谨的话语、真实的成绩展示伟大历史成就，立足特定的时代语境，客观分析取得伟大历史成就背后的曲折与挑战，说明突破困难的关键缘中，通过辩证分析把握伟大历史成就的本质意义，避免将伟大历史成就资源仅仅作为课堂教学的“陈列展示”。二是要具有比较视野。伟大历史成就是“中国特色社会主义好”的有效佐证，将其融入思政课教学要善于进行优势对比，彰显社会主义制度的优越性。例如，对比中美之间在科技产业的发展现状，深度讲解中美在科技领域特别是前沿领域的发展战略态势，凸显中国在新科技领域“追赶+多元探索”的创新成就。
