案例教学作为思政课重要的教学方式，它在连接主观世界与客观世界，推动国家战略与个人成长成才融合发展，扩展国家意识形态与社会文明、个人认知之间的交集，促进“思政小课堂”与“社会大课堂”联合融通等方面具有独特的功能价值，是提升思政课教学实效性的重要路径。而要发挥好思政课案例教学的功能价值，必须有好的教学案例，因此，科学规范地开发和利用教学案例成为探索思政课案例教学功能价值发挥的题中之义，也是将“新时代伟大变革成功案例及其蕴含的道理学理哲理融入学校思想政治教育”、[1]科学建设思政课教学案例库的关键环节。科学规范地开发和利用思政课教学案例不能离开对其方法论的探讨，其核心就是要精准把握思政课教学案例内在关涉的基本关系，重点涵括教学案例开发和利用的系统布局与具体设计、教学案例的教育性与政治性、教学案例的经典性与时效性以及教育者的集中供给与教育对象的“自我发现”等。 一、思政课教学案例开发和利用的系统布局与具体设计 任何案例都是具体情境中的“故事”，它不可能涉及育人的方方面面，只能反映或解决较为有限的问题，同时案例的经典性与复杂性要求也并非某个学科、某个教师就能单独完成的。因此，要开发和利用思政课教学案例并全面发挥思政课案例教学的育人价值，就需要在通过系统布局处理好思政课教学案例的多样性与适配性、普遍性与特殊性、同质解读与异构表现关系的同时，根据课程目标、教学主题、案例性质与教育对象的特点与需求等做好思政课教学案例的具体设计。 1.思政课教学案例开发和利用的系统布局 思政课教学案例开发和利用的系统布局，主要是指以教学目标为指引，在明晰思政课教学案例开发和利用主体之间、思政课教学案例与课程思政教学案例之间以及多样性思政课教学案例之间的关系的基础上实现有效组合。 一是思政课教学案例开发和利用主体之间的有效组合。思政课教学案例的开发，其核心任务就是要“将新时代伟大变革成功案例及其蕴含的道理学理哲理融入学校思想政治教育”，然而，新时代伟大变革成功案例是丰富多样的，涉及政治、经济、文化、生态、社会等方方面面，蕴含的道理学理哲理也需要高度概括和凝练，它需要总结中国式现代化的成功经验、凝练中国式现代化的话语叙事、挖掘中国式现代化成就背后所蕴含的文明意蕴及制度优势。这一目标的达成，首先就需要组建专业的思政课教学案例开发队伍并实现队伍的有机组合，从而保障思政课教学案例开发的质量。具体而言，需要有提出思政课教学案例需求及使用教学案例的“用户主体”、组织教学案例开发的“组织主体”、把握思政课教学案例政治性与学理性的各领域专家学者、具体规范思政课教学案例文本的实操人员等。其中“用户主体”提出案例需求，“组织主体”召集编写，专家学者提供咨询，实操人员具体编写及规范文本，最后由“用户主体”通过使用教学案例提出反馈意见，如此循环以提升思政课教学案例开发队伍的能力与教学案例的质量。 二是思政课教学案例与课程思政教学案例的有效组合。新时代伟大变革成功案例是众多学科的共同资源。在课程思政理念的指引下，众多学科所开发和利用的教学案例在承载专业知识的同时，也蕴含丰富的思想政治教育元素。值得注意的是，各学科在遵循政治性要求的基础上，对教学案例开发和利用的程序性与规范化把握往往呈现为同质性或重复性解读。要解决这一问题，就需要推进思政课教学案例与课程思政教学案例开发和利用的有效组合。一方面，要推进马克思主义理论学科与其他学科的融合共建，在共建共享中更合理地匹配运用教学案例；另一方面，要提升思政课对同一教学案例的独特解释力，使学生获得属于马克思主义理论学科的学理知识以及从马克思主义理论学科视角认识世界、提升自身素养的能力。 三是多样性思政课教学案例之间的有效组合。思政课教学案例是丰富多样的，从内容来讲，涵括政治、经济、文化、社会及生态等方面的教学案例；从性质来讲，涵括反映社会发展积极正面的与消极负面的教学案例；从时空维度来讲，包含发生于过去时代的教学案例、反映现时的教学案例以及蕴含未来发展方向的教学案例，以及包含发生于不同物理空间、文化空间、社会空间及网络空间的教学案例。面对多样化的思政课教学案例，需要重点考量教学案例之间的关系。因为思政课教学案例不是对某一方面、某一阶段、某一事件或某一个群体或个人的特殊性的反映，它需要处理好特殊性与普遍性之间的关系。概括而言，开发和利用思政课教学案例需要在把握社会发展规律、把握人的发展规律的基础上，布局教学案例在不同内容、不同性质、不同时空的权重，如此才能实现各具体教学案例之间的相互作用，最终实现共同反映新时代伟大变革的现实目标。 2.思政课教学案例开发和利用的具体设计 思政课教学案例在上述系统布局的基础上，还需要具体设计，即在教学目标的指引下，以问题为导向，根据思政课教学主题与受教育者的特点和现实需求做好教学案例的匹配性与教学案例文本的规范化。 一是在教学目标指引下根据思政课教学主题开发教学案例。思政课案例教学的优势是能够通过鲜活的“故事”将深刻的理论具象化，但它始终是服务教学目标的。因此，开发思政课教学案例应紧紧围绕教学目标，根据教学主题匹配教学案例。比如，人们通常认为“法律教育的目标是培养学生对法律意义的理解和法律推理能力的发展，使其能‘像律师一样思考’……法律案例会培养一种不带感情进行纯客观分析的能力”。[2]但对思政课而言，其教学目标就是“努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人”，“确保党的事业和社会主义现代化强国建设后继有人”。[3]因此，思政课教学案例开发要在遵循思政课教学总目标的基础上，根据各门课程的具体目标，结合重点专题匹配相关案例，做到“思政课建设与党的创新理论武装同步推进”。
