基于项目化学习的高中语文单元研习任务设计与实施

　　《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《2020修订版课标》）设计了基础性与选择性相结合的课程，并在选择性课程中安排了相关研习任务群。从“学习任务”到“研习任务”，不仅尊重学生的语文学习规律，还更强调语文实践。笔者尝试基于项目化学习方式开展单元研习探索，针对单元研习的重难点设计与实施项目任务，开展一次真实而有意义的学习历程。

　　一、单元研习的内涵与特征

　　（一）单元研习的内涵

　　语文学科的项目化学习是指将语文学科的核心知识在一定情境中进行再建构与创造，以实现学习者心智转换，创造出新成果的学习过程。21世纪元学习理念强调“以学习者为中心”[1]。由此，基于项目的“单元研习”指学生通过具体完整的项目，实践研究性地“学思”“习做”过程，更强调深层次、系统性地“学”与“研”。这一学习过程不仅是知其然，更知其所以然，即学生在探究知识背后的原理和规律的同时，逐步形成自我更高层级的学习样态。可见，基于项目化学习可以更好地落实“单元研习”的任务。

　　（二）单元研习的特征

　　1.目标一致

　　单元研习任务与项目化学习，用双线阶梯型发展图理解会更清晰（见图1）。二者在核心与主题、任务与实践、成果与评价等方面都有极高契合度，双线并行并逐层发展，通过一定周期性、阶段性的完整学习过程，最终均指向学生语文核心素养的培育。不仅尊重学习主体的真实性学习和综合性学习的原则，也能充分体现单元学习过程的完整性、系统性。

　　

　　2.情境创设

　　《2020修订版课标》在课程实施部分提出：“创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习。”夏雪梅提出项目学习定位：“要在有意义的情境中学习真实的语言。”[2]《2020修订版课标》和项目化学习共同指向“情境创设”，即在模拟真实生活的学习情境中学习，将知识学习与生活实际相关联。入项起点是从单元核心知识出发，挖掘其在现实生活中的应用，构建项目原型；而单元研习任务的起点，同样要求将知识置于真实情境中，模拟“真实”，为学生搭建语文学习与社会生活、学生经验之间的关联，引导学生能在最近发展区实现真实学习。学习起点的一致性是完成单元研习任务最根本的基础和保障。

　　3.任务驱动

　　“学习情境主要来源于教学主体有意识地为学习主体构筑的背景、环境、场景等，选择、组合、加工……”[3]借助具体情境，学生从发现问题到解决问题，需要任务的不断推动来激励他们产生对未知新知的探究动力，激发学习内驱，进而在面对任务的挑战中真正实现问题的解决。在任务的阶段性阶梯型驱动下，学生可以真正动起来，学起来，做起来，研起来；在任务的分解性合作型完成过程中，学生可以学会与他人协作，理解任务的目的与意义，习得知识和经验，获得真实学习体验感。因此，基于项目的研习任务是培养学科能力，发展学科素养的重要路径。

　　4.多元评价

　　《2020修订版课标》在“评价建议”中指出：“倡导评价主体的多元化”“选用恰当的评价方式”。在项目化单元研习实施过程中，要合理设计系列评价量表，依据量表评价融入研习过程，在各种量表的评价中及时得到学习反馈，充分体现“教—学—评”的一体化，这既与《2020修订版课标》理念一致，又是对《2020修订版课标》指导建议的有效落实。

　　单元研习是对单元主题设计的深化学习活动，项目化学习作为一种实施策略或者说一种创新教学方法，可以促进单元知识的整体应用，这一“研”与“学”的变化，能让学生在语言实践活动中充分体验感知，积累建构语文学习经验，并习得语文能力、收获学习成果。

　　二、基于项目实施的单元研习案例应用

　　高中语文统编教材选必（上）第一单元，是选必研习阶段的起始，隶属“中国革命传统作品研习”学习任务群。围绕《2020修订版课标》对该任务群的要求，在设计时，教师需要关注“中国革命传统作品”“研习”“任务”这些关键词，这是选必教材的独特性所在，也是该任务群的特殊要求指向。

　　（一）立足研习目标，确立项目核心

　　“中国革命传统作品研习”学习任务群，更强调对专题的研究性与拓展性。专题即意味着任务群有一个特定的主题指向，有相对独立的“研习”项目；研究性，更强调研究这类作品内在的特质，感受其所体现出的革命精神和品格；拓展性，则需要通过“一些”反映出“一类”作品的整体面貌，最终对这一任务群形成一个整体认识，由“一斑”而窥“全貌”。进一步围绕课程标准对这个任务群的要求，我们需关注本单元以政论性、实用性的作品为主，主要反映“伟大复兴”这一人文主题，设计中要能让学生从特定叙事中切身感受如火如荼的革命斗争和社会实践，领会革命领袖对社会斗争的深刻思考，懂得要尊重革命传统，珍惜今天的生活，并坚定自信，树立远大志向。

　　另外，在单元导语部分的描述中提到，本单元中各文本的文体形式较丰富，需要学生“把握不同体式作品的风格特点，学习写作技巧，欣赏富有时代特征的表达艺术”。由此，我们还需要在设计中关注几个要点：其一，项目主题的确定；其二，核心知识的把握；其三，主问题与任务、活动、策略的关系。

　　综上，我们将该单元的基于项目的单元研习目标定位明确如下：第一，知晓中华民族伟大复兴的奋斗历程，感受作品洋溢的革命豪情和建设热情，理解作品丰厚内涵，获得崇高体验感；第二，通过联读比较，理解文体和语言表达的关系，学习鉴赏情理兼胜的语言特点，把握作品深刻的思想意蕴。具体如下页表1所示。