作为一种新型文学样式，现代诗歌以文化新生性、创造性、包容性为主要特点，传达着时代强音。感受现代诗歌，可以擦亮生活感受力，更新母语美学，关照文化差异，进而提高我们的想象力、审美力与感悟力。紧扣课标精神，高中语文现代诗歌教学目标对标“语言”“思维”“审美”“传承”四大核心素养，课程内容对应“中国现当代作家作品研习”“外国作家作品研习”“文学阅读与写作”三个任务群，教学实践对接“鉴赏”与“创作”两个层域深耕，旨在提升学生的理解、审美、创造能力，赓续现代诗歌的诗学智慧、诗学精神。遗憾的是，现代诗歌教学在一线教学中是较为沉默的。 一、现代诗歌教学的现状分析 现代诗歌系统性进入中学课本始于80年代改革开放后，反映了文学审美教育理念的并入。经过四十年的发展，仍表现出边缘化教学。学生读不懂新诗、不主动读新诗、较少有创作体验、创作后缺少评价。教师逃避讲新诗、不得法讲新诗、教学观念滞后、教学方法落后。造成的结果是新诗未能全面发挥文学和教育价值。具体表现在： （一）高考较少考查，地位弱势 高考从诗歌阅读和诗歌写作两个层面来考查。一是诗歌阅读层面。纵观改革开放40年来的高考语文试卷，从1978年到1999年，二十年间，未曾涉及过现代诗歌的考察。自1999年到2002年，四年间共有六套试卷较为密集地对现代诗歌进行了考查，集中在全国卷、北京卷。之后又是20年的沉寂，2020年山东新高考模拟卷打破现代文阅读Ⅱ历来考查小说、散文的惯势，以一首辛笛的《刈禾女之歌》现代诗作为母本进行了现代文阅读Ⅱ的考察。二是诗歌写作层面。北京卷自2014年到2025年皆涉及微写作的考查，三道题目覆盖评论类、实用类、抒情类，其中抒情类部分采取以“××”为题写一首小诗的形式设题。总观，改革开放40年来，呈现出20年沉寂，20年又一复苏的轮回态势。事实上，高考语文对任何一种文体的考查都不算超纲，无论诗歌还是戏剧。 （二）教材中选入现代诗歌较少 以统编（2020年第一版）高中语文教材为例。必修上下、选择性必修上中下五册教材选入11首，配套读本五册选入19首，十册教材共计收入30首现代诗歌。通过比较，十册教材共收入古典诗词77首，古典诗歌与现代诗歌的篇数比例为30：77。其中，必修上册、选择性必修中册、选择性必修下册选入了现代诗歌，另有两册没有选入现代诗歌。同时，我们看到，历年各地高考必背篇目中皆无现代诗歌的身影，高考大作文体裁上也是设置了“体裁不限，诗歌除外”的要求。 （三）缺少诗歌理论知识的系统构建 现代诗歌出现时间短，同时受到多国诗歌的影响，形式灵活多变，出现了规律性难寻、可把控性低的现象。相较于其他文学样式有较多且成熟的文体知识可供参照，现代诗歌教学缺少系统诗学知识的引导。于是，现代诗歌教学陷入缺少学理根基、地位弱势的尴尬处境。缺乏理论引导，导致在创作上，表现出泛滥叙事、浅薄抒情、不敷词采、不懂声律、不知熔裁[1]的恣意违和现象；在教学上，表现出教师诗理知识匮缺和诗学修养不足，研究意识和讲授层面停留在单一维度上，对学生学习难以积极引导和纠偏，对学生诗作缺乏有效性评价。 （四）重古典诗歌教学、轻现代诗歌教学 重古典轻现代是一线诗歌教学的普遍现象。原因在于：一是教科书选编数目上。教材中古典诗歌的数量明显多于现代诗歌，教材编排对一线教师起到导向作用。二是可供参阅的文献资料上。古代诗歌历时长久，诗学研究、诗理建设、诗评发展成熟优于现代诗歌，可供查阅考稽的资料亦多于、优于、权威于现代诗歌。三是高考题目的考查上。高考是教学的风向标，较少有年份、有地区择取考查现代诗歌。如果无法直接对标高考，教与学自然轻视。 但我们也看到，较之苏教版和人教版，统编版编委们增加了现代诗歌篇目的选入。北京卷已连续12年微写作关涉现代诗歌的设题。数字时代短小博文的盛行，越来越多的无意识诗人出现。因此，现代诗歌教学尽管边缘化，但不能大意与随意。 二、现代诗歌的再认识 目前对现代诗歌的认识存在误区的不在少数，认为这种文体不入流，缺少高级感，表达随意任性，发展不成熟。现代诗歌教学现状的改变，首先任务，突破传统性因袭性认识，在认知上纠偏，事实上，“新”“奇”“怪”恰恰是现代诗歌的特点。其次，引导学生感知优秀诗歌应该具备生命力这一特质。 （一）关注新诗之新，接受荒诞之奇 现代诗歌大有“不惜以今日之我，难昔日之我”之决心向传统诗歌告别。一方面为了打破旧有束缚，一方面为了彰显文学样式之“新”，现代诗歌从外部形式到内部语义皆表现出较大的颠覆性。外部形式表现在语音、词汇、句式上，内部语义主要表现在语法结构和语义逻辑上。因此，教师应先引导学生认识到“新”是现代诗歌的特点，以及现代诗歌“新”在何处？“新”在破旧，“新”在陌生，“新”在荒诞。可以从语音变形和词汇语法变形两个方面引导学生多关注。 语音形式上。现代诗歌借用外语语音、方言语音、古音语音、生活口语等语音要素，形成自我诗歌语音特色。如郭沫若《立在地球边上放号》中四处“啊啊”的抒情连用，异于惯常的“啊”的感发方式，除了情感的慷慨呐喊、情绪的贲张澎湃外，诗人借鉴了日语元音长音化的发音特点，这与其留学日本语音借用有一定关系。闻一多《死水》“不如多扔些破铜烂铁，爽性泼你的剩菜残羹”，臧克家《老马》“它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣”，“爽性”“横竖”借用北方方言。
