中班阶段的幼儿正处于认知、情感和动作发展的关键时期，对周围世界充满好奇，思维开始从直观形象向抽象逻辑过渡，亲身体验与操作实践是其获取知识、认识的方式。[1]但当前中班幼儿教育实践中，推进深度学习仍面临显著痛点，多数活动常停留在浅层操作层面或依赖教师预设流程，幼儿被动跟随；或虽关联生活场景，却缺乏真实问题驱动，导致幼儿探究兴趣难以持续，对事物的认知多为碎片化经验，无法建立知识与经验的深层联结，更难以实现知识的迁移应用。 幼儿生活化探究式项目活动以幼儿生活的真实情境为载体、以问题为驱动、以自主探究为核心，恰好能针对性破解这一问题：其“源于生活”的特性契合幼儿依赖具体体验的学习特点，“问题驱动”能激发幼儿主动探究的内驱力，“自主探究”则为幼儿深度加工知识、建构认知体系提供空间，为中班幼儿开启深度学习搭建了关键桥梁。生活化探究式项目活动中的深度学习，具体指幼儿在教师引导下，围绕具有挑战性的主题或问题，积极主动地参与探究，通过对知识和经验的深度加工，将新知识与原有认知结构建立紧密联系，并能在新情境中迁移应用，从而实现知识建构、能力提升及情感态度发展。基于此，本文以典型的生活化探究式项目活动——中班“泥巴设计师”为例，结合活动实践中的具体问题与解决路径，系统阐述推进幼儿深度学习的支持策略。 一、“泥巴设计师”项目活动设计构想 项目活动以幼儿生活中常见的“泥巴”为核心载体，通过真实情境创设、系列问题驱动，引导幼儿自主探究泥巴特性、合作完成创意设计，体现了生活化探究式项目活动“源于生活、基于探究、重于合作”的核心特点。 （一）中班幼儿年龄特点与活动契合点 1.认知发展：中班幼儿观察力提升，开始关注事物细微特征，对常见事物用途和特性有初步认知，但较为零散。在项目活动“泥巴设计师”里，教师展示的陶艺摆件、泥巴建筑模型等吸引幼儿，他们能敏锐察觉作品在颜色、质地、造型上的差异，如“陶艺小熊颜色鲜艳”“泥巴房子表面光滑”等发现，成为探索泥巴世界的起点。这一过程中，幼儿丰富了颜色、质地等认知，尝试关联新认知与已有经验，是深度学习在认知领域的萌芽。[2] 2.情感发展：此时幼儿自主意识增强，渴望尝试新事物，且具备一定的合作意识。活动中，幼儿分工协作，积极投入泥巴创作，按自己想法设计作品，合作搭建“泥巴小镇”，如“我做房子，你找树枝做围栏”。从深度学习视角看，自主创作探索兴趣与能力边界，合作交流、协商及克服困难，能让幼儿理解他人观点，增强团队协作意识，利于未来应对复杂情境。[3] 3.动作发展：中班幼儿手部小肌肉发育，动作更灵活，能完成捏、搓等精细操作。玩泥巴为其提供锻炼机会，捏泥巴小动物、搓泥条建围墙，锻炼肌肉力量与协调性，幼儿在将创意转化为作品时，不断调整动作，思考动作与结果关系，这是深度学习在动作发展领域的体现。[4] （二）活动初期幼儿问题分析 活动开始，幼儿与泥巴互动时提出诸多探索性问题，前三天收集到32个有效问题，尽显对泥巴的浓厚兴趣。 1.泥巴塑形：塑形相关问题有12个，占比相对较大，如“怎么捏出小兔子”“泥巴为何总散开”。随着手部灵活性提升，幼儿期望将泥巴塑造成想象的形象，实际操作遇困难，促使他们深入思考解决办法，尝试不同塑形方法，分析泥巴散开原因，构建泥巴塑形的经验，理解泥巴特性与塑形效果的关系，这是深度学习关键环节。[5] 2.泥巴干燥：关于泥巴干燥的问题有8个，如“泥巴干裂怎么办”“为何会干”。幼儿发现泥巴干燥后干裂，好奇心驱使他们探索原因与解决方法，通过观察、实验等，了解水分蒸发与干裂联系，尝试保湿方法，推动科学领域深度学习，培养科学探究精神与解决问题能力。 3.其他方面：另有12个关于泥巴颜色、味道等问题，如“泥巴颜色为何不同”“闻起来什么味”。幼儿调动多种感官，结合视觉、嗅觉感知与已有知识，挖掘泥巴特性，拓展对泥巴的认识，促进认知领域深度学习，让对事物的认知更全面深入。 二、在生活化探究式项目活动中推进幼儿深度 学习的支持策略幼儿生活化探究式项目活动以生活场景为根基、以问题探究为脉络、以幼儿自主实践为核心，其本质是为幼儿搭建“经验联结—知识建构—能力迁移”的深度学习桥梁。结合中班“泥巴设计师”项目活动的实践经验，同时立足幼儿认知发展规律、深度学习发生机制及项目式活动的实践逻辑，下文将从驱动性问题链设计、多元资源供给、合作探究引导、反思分享推动四个核心维度，系统阐述推进幼儿深度学习的具体支持策略，为同类生活化探究式项目活动的开展提供可借鉴的实践路径。 （一）设计驱动性问题链 驱动性问题链是衔接幼儿兴趣与深度学习目标的关键纽带，也是推动生活化探究式项目活动从“浅层体验”走向“深度建构”的核心载体。其设计需立足幼儿年龄特点、紧扣探究主题目标、遵循深度学习机制，既贴合幼儿认知与生活经验以确保问题“可探究、能理解”，又通过阶梯性与关联性设计推动幼儿思维和实践深入。[6] 活动初始，提出“我们身边有哪些泥巴做的东西”驱动问题，教师可通过调查问卷、谈话交流等唤起幼儿生活经验，引导他们分享见过的泥巴制品，如泥娃娃、砖头、陶艺花瓶等。此问题激活幼儿已有知识，使其意识到泥巴在生活中的广泛应用，为后续活动筑牢根基。[7]这契合深度学习中激活原有认知结构的要求，助力新知识学习。
