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为了大力提升幼儿发展基础素养，有效解决传统音乐教育目标单一、内容固化及组织方式单一等问题，新时期幼儿园应秉持“五育并举”理念，积极开展整合式音乐教育。本研究团队经过十余年实践探索，以“一曲多玩”为基本策略，明确了“目标分层—活动设计—策略创新—动态评价”实践路径，初步形成了“一曲多玩”整合式音乐教育模式，并取得了较好的社会反响。
（二）跨领域渗透阶段（2016-2018年）：多领域渗透教育与“与音乐玩”探索 在单一音乐领域教育探索基础上，研究团队认识到音乐具有与其他领域教育相互渗透的潜力，设计三类“与音乐玩”过程中多领域渗透教学策略：1.挖掘活动内涵，积极开展微型戏剧活动（如《真假美猴王》，主要涉及社会、语言、健康等多领域渗透）；2.关注个体差异，积极开展多彩光谱理念下的韵律活动[2]；3.重视幼儿人格培养[3]，积极提升渗透效果（如《彩虹鱼找朋友》主要涉及语言、科学等多领域渗透）。 （三）模式构建与推广阶段（2019-2023年）：多领域整合教育与“一曲多玩”探索 在多领域渗透教育基础上，研究团队深化对整合教育的理解，明确了目标并研制支持性评价指标体系，编制“一曲多玩”典型课例专辑，初步构建整合式音乐教育模式。通过名师工作室、教师培训、对口帮扶等途径，相关成果已在全国40多个省市的200多所幼儿园推广应用。 二、明确合理教育目标 以幼儿发展核心素养为导向，围绕五大领域素养目标，结合幼儿年龄特点、兴趣需求和乐曲特性，探究明确了“一曲多玩”整合式音乐教育目标（表1），坚持以音乐活动作为多领域整合纽带，设计个性化活动，积极引导和支持幼儿在多样化游戏中自然提升多领域素养与基础素养[4]。 三、更新教育教学理念 （一）教育主张 “玩”是幼儿积极、主动、创造性的学习方式。“一曲多玩”强调幼儿与音乐建立多元互动关系，在自由、自然、主动的氛围中，通过具身体验（如听、唱、动、奏），全身心感知音乐，探索多样化表达方式（如嗓音、肢体、乐器），促进全面体验与深度学习，提升幼儿发展基础素养。国际研究表明，游戏化学习能显著提升幼儿参与度[5]，而跨领域整合教育则有助于培养幼儿的问题解决能力[6]，二者共同为构建以游戏为中心的幼儿园课程提供了理论与实践支持[7]。 （二）教学原则 “一曲多玩”整合式音乐教育应坚持以下三个方面的活动设计与实施原则：1.具身性原则。通过多感官参与（听、唱、动、奏），激发幼儿兴趣，帮助其深入体验音乐元素，主动建构完整音乐经验[8]28。此外，也可以借鉴具身取向的戏剧工作坊模式，通过“绘本戏剧教学—即兴偶戏—表演游戏—反思对话”等环节，设计具身教学策略，引导幼儿在音乐活动中全身心投入，促进音乐经验与情感体验的深度融合[9]。2.整合性原则。以“殊途同归”为核心理念，打破领域界限，通过音乐活动链接健康、语言、社会、科学等领域核心经验，促进幼儿完整经验建构。3.差异性原则。尊重幼儿个体差异，满足其兴趣与优势禀赋，采用多样化教学方法，提供个性化支持，促进每个幼儿的个性化发展。 四、优化教育活动设计 为了有效达成预期教育目标，研究团队经过长期实践探索，初步确定了“一曲多玩”整合式音乐教育活动设计步骤（见图1）。以下以《蔬菜汤》为例，详细说明设计过程。 （一）选编多领域整合材料 精心挑选音乐素材，创新语言表现形式，并制作舞台道具，旨在培养幼儿的艺术感知和审美趣味。例如，选择具有鲜明形象与舞曲风格的乡村音乐《遇见》作为音乐素材，其旋律动听、诙谐且富有情境性。结合大班幼儿对蔬菜汤的浓厚兴趣（源于参观农场、认识蔬菜及观看烹饪的经历），教师以“蔬菜汤”为主题，设计整合音乐、美术、语言等多领域的教学活动。幼儿在美工区动手制作舞台道具（如蔬菜头饰、汤锅背景），为后续表演游戏增添色彩与氛围。
