越剧是中国第二大传统戏曲剧种，发源于浙江地区，后流传于全国，以其细腻温婉的唱腔、优美典雅的造型，极具江南韵味。我校作为浙江省杭州市越剧传承基地，肩负推广越剧文化的重要使命。为了让学生更加全面地了解和体验中华优秀传统文化，并积极地传播和发展越剧文化，我校开设了“悦·玩”越剧课程。该课程以项目化形式进行设计和实施，深受学生的喜爱，被评为“市精品课程”和“国家优秀示范课程”，课程和案例收录于《全国校本课程典型案例汇编》，并在全国论坛分享。 项目化学习是一种整合式的跨学科学习，通过“做项目”的形式进行。学生在学习过程中改变了被动的、接纳的、纯模仿的学习方式，在真实而具体的学习情境中进行自我建构式学习、交流合作式学习、学科整合式学习，从而更主动、更系统地了解项目主题，培养学生的学习能力、创造能力和沟通表达能力。项目化学习的基本流程一般有：选定项目、制定计划、活动探究、制作成品、评估反思。 在本次越剧项目学习中，须充分考虑传统艺术的专业性和传播性，基于学校学情，以真实情境挖掘学生对越剧的兴趣，并提炼问题和任务，进行项目内容和活动梯度的设计。通过多样化的小组活动对越剧文化进行“品—创—融”三个方面的项目实践，从而使学生对越剧文化进行主动了解、多元体验，并大胆制作、融通创编，使学生通过实际而有效的行动对中华优秀传统文化进行体验与传播。 一、基于真实问题的项目任务确定 戏曲艺术是文学、美术、音乐的融合品。作为浙江的代表剧种之一，越剧的美学文化便是中国江南地区优秀传统文化与艺术风格的融合产物。通过项目化学习，能让问题产生于真实情境中，让越剧与学生生活经验相联系。经过教师和学生对越剧文化兴趣点的讨论，分析问卷调查结果后，发现大多数学生对越剧文化有以下几点想法和需求： ·越剧的特点和韵味主要体现在什么地方？ ·越剧的起源和发展是怎么样的？有哪些历史与趣事？ ·越剧有哪些代表剧目，学唱的难度有多大？ ·越剧造型很精美，是否有文创产品？ ·越剧作为如此有江南特色（中国特色）的传统艺术，应该有更多的人去热爱它、传承它。 根据以上需求进行提炼，确定将“如何体验和传播越剧这一传统文化”作为驱动性任务。同时，设定了越剧文化体验和传播的子任务：①品鉴越剧韵味；②玩创越剧文创产品；③融通越剧表达，并通过“品·创·融”三项活动进行有梯度的艺术实践。在任务驱动下，学生能够主动去了解越剧艺术，体验越剧活动，从最初的模仿式和接纳式学习越剧，变成能主动运用越剧的某些要素进行输出和创编，让越剧艺术跟学生生活经验建立联系，赋予越剧以活态，达到传承、传播的目的。 二、基于任务的计划制定 在确定项目化学习的主题和驱动性任务之后，为了保证活动的有效进行，还须制定活动的方案，对学习内容、学习目标进行细化，并明白每一个板块具体的任务和准备，进行人员分工和任务分配。首先，学生要对三个子任务的具体内容进行细化，通过初步的调查和网络查阅，了解基本的知识，通过合作讨论，设计了“品·创·融”子任务下的具体活动： 品什么——品词韵，品声韵，品身韵 创什么——创造型，创装饰，创产品 融什么——融文化，融表达，融创意 在小组合作讨论并细化内容的过程中，学生对本主题的项目化活动有了大致的框架，并对越剧的元素和发展进行了相对系统的梳理。学生带着问题去查阅资料，寻找身边有用的资源。对任务细化之后，再进行计划的制定，确定了以下具体的活动流程。 项目化学习提升了学生的自主建构学习意识，充分调动学生的参与性与主动性，突出学习活动的真实性、系统性。学生前期通过查阅资料，访谈身边懂越剧的人而逐渐明确项目任务方向，并在小组设计流程中，越剧艺术所牵涉的文化内涵逐渐呈现立体化和系统化，通过不断地解决问题，其自身能力在自主学习中获得建构。 三、项目化学习实施 （一）“悦品”越剧——传承越剧之韵 越剧在歌词、声腔、身眼手法方面都别具韵味，并有专业的章法。早先戏剧社团教学都以“师说生听”“师唱生学”“师做生仿”的形式进行学习，学生处于被动输入的状态，难以激发深度探索的欲望。项目化活动关注学习方式的多样化，注重多学科的融合，在“悦品”越剧这一梯度中，通过学生自主选择剧本、专家分组引领、小组展示交流等方式进行品词韵、品声韵、品身韵，通过小组合作和互学互评，对越剧的韵味和特点进行多方面的了解。 1.查阅甄选，品唱词之韵 越剧剧目繁多，每一个剧本的唱词都经过了艺术家的改编和锤炼，具有较高的文学艺术价值。为了拓宽学生的知识广度，教师精选多部剧本供学生了解并选择。学生通过小组分工查询了解剧本信息后，选定了脍炙人口的《十八相送》《碧玉簪·手心手背都是肉》《天上掉下个林妹妹》等唱段，再根据难度和兴趣，分工进行剧本的介绍，唱词韵味的品析，充分尊重学生的差异和个性。 2.专业引领，品声腔之韵 越剧是专业性非常强的艺术种类，为了加深学生对越剧唱腔韵味的把握，特邀专业音乐院校越剧专业的学生进校对学生进行口传心授地教学，不同基础的学生都可以演唱适合自己的片段。在越剧老师专业的腔韵示范和身法演示下，学生的咬字、吐字都变得有腔有调，课后借助教师提供的视频继续练习。
