育人导向下小学英语单元整体作业设计路径探究

　　《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出，教师要强化素养立意，深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系；围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图[1]47-48。因此，教师应基于语篇内容的学习和主题意义的探究，帮助学生逐步建构和生成有关单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。

　　作业评价是教学过程的重要组成部分。只有深入理解作业评价的育人功能，才能及时了解学生对所学知识的理解程度和语言能力的发展水平，从而发现和诊断学生的学习问题，调整和改进教学[1]57。目标明确的作业能够延续课堂教学，帮助学生巩固语言知识和技能，深化对主题意义的理解；情境真实的作业能够调动学生的多元思维，培养问题解决能力；育人为本的作业能够潜移默化地培养学生正确的态度与价值观。本文以北京版小学英语六年级上册Unit 7 What are the twelve animals?的作业设计为例，探究育人导向下小学英语单元整体作业的设计路径。

　　一、精准制订作业目标，多维关联培育人

　　核心素养是课程育人价值的集中体现。新课标指出，单元教学整体必须以立德树人为根本任务，以核心素养发展为目标，充分挖掘单元主题的育人价值，将预设的核心素养综合表现融入单元和分课时的教学目标，从而设计一个具有整合性、关联性和成长性的单元整体教学架构[2]。作业是教师设计的、支撑学生围绕主题开展自主学习的补充资源。作业目标要立足单元与课时，更要凸显育人功能。育人导向的作业目标具有三大特征：与单元整体的一致性、与教学目标的协同性、与主题探究的呼应性。

　　（一）作业目标与单元整体逻辑一致

　　单元整体架构是设定作业目标的依据和起点。只有确保作业目标与单元整体在结构和逻辑上保持一致，才能有效达成单元育人目标。

　　首先，作业目标要与单元整体保持内容结构的一致性。学情调查显示，大部分学生对生肖的了解多局限于基本常识和传说故事，缺乏认知的系统性；虽然对生肖蕴含的文化象征意义有一定了解，但认知不够深入。此外，学生对生肖及其代表的性格特征也存在不同看法，且在用英语表达观点时，思维和语言的连贯性、结构性与准确性均有待提升。针对这些情况，教师补充相关语篇，并对本单元内容进行重组，将单元主题调整为“Cultural Exploration of Chinese Zodiac”，具体划分为5个课时：Period 1聚焦生肖基本常识，Period 2围绕生肖传说故事展开，Period 3探究生活中的生肖民俗，Period 4介绍生肖文创产品，Period 5开展生肖主题综合实践活动（如下页图1）。整个单元围绕生肖的不同维度逐步深入，而作业目标是将这些维度进一步具体化、纵深化，以此确保作业结构的合理性。

　　

　　其次，作业目标要与单元整体保持逻辑发展的一致性。本单元的教学设计遵循由浅入深、从书本到生活、从认知到实践的逻辑主线。相应地，作业目标的设定也应遵循从巩固到拓展、从练习到创新、从笔头到实践的逻辑顺序。

　　（二）作业目标与教学目标关联协同

　　教学目标是单元与课时在语言能力、思维品质、文化意识及学习能力四个方面要达到的目标水平。作业是教学的延续，其目标在于辅助教学目标的达成。本单元的教学目标具体包括：（1）能在语境中介绍自己的属相，并对生肖基本知识进行简单介绍；（2）能简要讲述十二生肖的起源故事，并对故事中的生肖动物做出评价；（3）了解生肖民俗，选择自己喜爱的生肖民俗进行介绍；（4）能自主设计并介绍属于自己的生肖文创；（5）依托自制的生肖小书，分享交流单元学习成果，传播与弘扬生肖文化。单元教学目标的达成，需要通过课时教学目标的不断细化与落实。以Period 1为例，其教学目标包括：能说出十二生肖的名称，能掌握生肖轮回规律，能向他人介绍生肖。基于此，本课时的作业目标也应涵盖三个方面：能在真实情境中写出并画出生肖动物；能根据生肖推算家人的年龄；能给外国好友写一封邮件介绍中国的生肖文化。

　　总而言之，作业目标与教学目标在内容与层次上要相互关联、一脉相承，而在对学生能力的要求上，应实现从口头到笔头的转变（见下页表1）。具体来说，学生不仅要能流利说出十二生肖的名称，还要能准确写出；不仅要了解十二生肖的轮回规律，还要能运用生肖知识解决生活中的真实问题，实现从单一到综合的跨越。这正是核心素养目标在作业中的升级体现。

　　（三）作业目标与主题探究相互照应

　　作业目标的实现并非通过抄写强化单词拼写、通过习题夯实语法规则、通过题海战术掌握做题方法，或是通过死记硬背积累与学生没有关联意义的语料。作业作为单元整体教学的一部分，应与教学同向发力，共同指向主题意义的探究。基于单元整体架构，本单元的主题意义可提炼为：探究十二生肖，走近生肖传统，感受传统魅力，传递与弘扬生肖文化。为帮助学生在5个课时中逐步深入理解单元主题意义，课时内又设计了明确的层次，包括了解生肖文化内涵、探索生肖文化起源、感受生肖文化魅力、传播生肖文化。由此，教学与作业的核心目标均分层分步引导学生探究单元主题意义：Period 1作业目标围绕生肖名称、轮回规律及生肖习俗，从三个维度帮助学生了解生肖基本知识；Period 2作业目标围绕生肖故事，引导学生探索生肖文化起源；Period 3作业目标依托生肖民俗，带领学生感受生肖文化魅力；Period 4和Period 5作业目标则通过生肖文创设计，引导学生在动手实践中深入了解生肖文化，在生肖小书的制作中增进对生肖文化的喜爱，并在成果展示与评选中传播生肖文化（如下页图2）。