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儿童作文评价量表应基于儿童本位，从真实学情出发，设计适合的评价任务，规避抽象的专业术语，语言表达简洁，字数要少，内容要浅，能让儿童一读就明白，没有畏惧感。评价量表要嵌入儿童学习活动中，指向儿童的学习目标，自然地实现课堂“教—学—评”一体化，最终助力儿童自我评价，提升言语表达的品质。
教学中，出示评价量表（表1）后，学生表现出畏难的情绪，经过询问才知道不理解量表里的语言。教师及时调整，几经修改最终形成了下页表2。显然表2的评价指标指向性更明确，语言更通俗易懂，学生读一遍就知道了表达的方向。学生能抓住写作对象“你”的语言和动作，写出主角的“真好”。这样的评价量表充分考虑了儿童的思维特点，帮助学生准确地把握课堂的教学内容，有助于激发表达的兴趣。 只有准确把握儿童的写作特点和儿童的理解能力，运用最简洁、最直白的语言准确表达评价标准，才能设计好评价量表。 
二、指向儿童理解的评价量表要简短精准 当下很多作文评价量表内容特别多，一条标准少则百来字，多则几百字，大量使用专业术语。这样的评价量表语言繁杂、信息量大，学生需要花很多时间阅读并逐句理解，这样一来，会分散学生的注意力，增加学习难度，失去设计评价量表的初衷。对学生来说写作是一件困难的事，评价量表是导向和支架，能调动学生积极参与表达。因此，评价量表的语言必须要简单，字数越少越好，要直指学习目标，意思精准，使学生一看就懂，利于调动生活体验，投入写作。 上述表1中每一条评价指标已经很简洁了。但是第一次教学，从学生课堂反应看，仍然存在问题。经与学生沟通，发现评价量表的内容太多，理解存在困难。第二次教学，调整形成表2。显然，表2的语言更加简洁，进一步指向儿童表达，一读就能明白。这一评价量表可以引导学生调动内在情感，写出“你”的感人故事。实践表明，精简后的表2的确能指引学生明白写作要领，激励学生写出符合要求的文章。 可见作文评价量表必须基于学生的表达，针对性分解写作技法，在小切口中精简表达，化解阅读理解障碍，引导学生真实地表达出情感。 三、指向儿童理解的评价量表要指向目标 笔者调研发现，很多评价量表与教学目标不匹配，“教—学—评”脱节，教学效率低，无法真正赋能儿童写作。作文评价量表是为了助力学生更好地表达，评价的指标和要素必须指向课堂学习目标，并能检测学习效果。如何设计评价量表的指标呢？首先，要精准地定位教学目标，研制适合学生的教学任务，围绕教学任务，设计评价量表的核心指标，帮助学生精准地表达，巩固教学效果。其次，评价量表研制要嵌入学习任务，使学生在学习表达技巧时，通过例子、范文等自然地概括写作方法，提炼出评价指标。 《有你，真好》一课的教学目标来自真实的写作学情，其核心目标为：通过贴近儿童表达的例文，确定好表达的主角和配角，少写“我”，多写“他”，尝试用第二人称“你”来写。教学中，出示例文，引导学生发现写“他”的句子，通过“他”的语言和动作感受到“真好”。然后，把例文中的第三人称“他”改成“你”，微调使表达顺畅，让学生感受用第二人称“你”来写更具情境感，更能写出自己的真情。在此基础上，出示表2，请学生写自己生活中关于“你”的故事，帮助学生顺利完成任务。 本课教学目标2是围绕着“真好”选择合适的材料，通过一个或者几个故事来表达自己的真情。教学中，以提纲的形式出示表达“真好”的故事样例，可以选择一个故事，也可以从不同角度选择多个故事。欣赏后，围绕着主要人物“你”选择“真好”的故事，并且出示评价量表3，让学生根据评价量表自由选择，以提纲的形式写下来。两个环节的评价量表都有三个指标，指向核心的教学目标，与评价任务完全匹配，能进一步检测学生的学习效果。
