作为教育强国指标体系的一个重要部分，教师阅读是确保教育强国建设有序前进的一个重要环节。[1]在现代教育中，教师不仅是知识的传播者，而且是学生心灵的引导者。良好的阅读习惯不仅能扩充教师的知识储备，而且能提升其专业素养和人文情怀，使课堂教学更加富有启发性。此外，教师的阅读态度和能力对学生有着深远的影响，能够激发学生的阅读兴趣，培养其思维能力与阅读能力。因此，教师阅读修养的培养是一个值得探讨的时代命题。 一、理解教师阅读修养 （一）阅读修养的概念 众所周知，阅读是个人获取知识的途径，更是提升个人素养、丰富内心世界的重要方式。阅读的价值已远远超出传统学术领域，成为衡量个人综合素养与内在修养的关键指标。 从古汉语的角度看，“修”字本义为“修饰”“修整”，而在更深层次上则指对自身品质和行为的自我修正与提升。“养”字则意指“培育”“滋养”，强调了在生活中不断滋养心灵与道德的过程。“修”与“养”的结合，共同构成了“修养”这一概念，在古代哲学思想中，它被视为个人道德品质的重要组成部分，强调通过学习、反思与实践来达成自我提升的目标。孔子曰：“志于道，据于德。”这一思想体现了修养在道德追求中的核心地位。修养不仅是外在行为的准则，而且是精神境界的提升，它帮助人在复杂多变的社会中坚守自我，逐步成长为德行兼备、知识丰富的人。 一个人的修养是多方面的，在阅读领域应注重培养人的阅读修养。结合已有研究，兼顾个人的文化素养、道德修养和思维能力等，阅读修养体现了一个人的整体修养，是其能力、学识及专业水平达到一定高度的综合反映。它涵盖了对各类读物的摄取与信息处理能力，阅读兴趣的培养，对高品质读物的选择，阅读技巧的熟练掌握，将阅读体验延伸至生活各方面的审美判断，以及对自我阅读行为及其成效的评价与调整。 （二）教师阅读修养 教师职业的特殊性赋予阅读行为双重属性，阅读不仅是个人专业成长的知识源泉，而且是引导学生认知建构的智慧桥梁。相较于普通的阅读者，教师需要在学科知识的深度挖掘、教育理论的实践转化、人文素养的隐喻表达等多个层面建构个性化的知识体系。清晰界定教师阅读修养的内涵与价值，对于推动基础教育阅读教学的发展与加速教师专业成长的进程，都具有重要意义。 苏霍姆林斯基曾说：教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都将失去意义。[2]相关研究指出，阅读素养是教师在自主阅读学习中，按照阅读的方法与规律，完成符合教师职业需要的自我能力塑造。就语文学科而言，是教师对文本进行汲取、解读、评判、创新，并获得阅读审美体验、建构文本意义的过程。通过教学实践与思考，教师能够提高教书育人的效能，发展自我潜能的综合素质和修养。它包括两个方面：一是通过自我阅读，提高阅读能力的活动与过程；二是在阅读实践与阅读陶冶中形成的效应、成果。这两个方面相互渗透、相互影响。前者重在教师素养的自我提升，后者重在教师的阅读实践，共同构成语文教师阅读素养。[3]65 语文教师在阅读教育中承担着无可替代的责任，社会各界对其阅读修养也给予更高期待。教师除了应具备阅读者应有的修养，还需要凸显其职业身份的独特性。对阅读概念和内涵的深刻理解、对阅读教育价值的充分认识、广泛的阅读视野以及独特的阅读理解能力，这些共同构成了教师个人综合且稳定的阅读行为、风格和特质。 教师要成为学生阅读的引领者、示范者、指导者、推动者。教师要通过持续深入地开展读书活动，推动学生养成终身学习的良好习惯，最终和学生都成为终身阅读者、学习者。 二、教师阅读修养的当代必要性 （一）阅读是教师职业生涯发展的重要保障 中小学教师作为特殊的知识分子群体，在全民阅读、提高国民素质上，具有突出的价值和地位。“学高为师，身正为范”，教师只有不断阅读，及时更新教育观念、提高教学水平，才能适应教师职业发展的需要。自主学习是教师职业素养提升的重要依托，阅读是自主学习的内在形式和动力。阅读是教师发展的根基，没有高质量的阅读，就没有教师高质量的教学。 其一，阅读是教师专业成长和精神世界得以丰富的重要源泉，是教师发展的重要标志。通过阅读教育专业书、学术论文及相关文献，教师可以深入理解教育理论和最新的教学方法。这种知识的积累，不仅能帮助教师提高课堂传授的有效性，还可以激发他们的教学热情和创造力。在阅读的过程中，教师能借鉴优秀教师的成功经验，形成自己的教学理念和风格。同时，高水平的阅读能力和丰富的知识储备往往被视为教师专业素养的重要标志，直接影响其在教育领域的声望和职业前景。例如，我们熟悉的语文教育实践家李吉林、于漪等教师，都是热爱阅读，重视学生阅读的榜样示范。将阅读融入教学实践，是教师提高专业能力和自我发展的必要途径。 其二，阅读是教师终身学习的需要。随着教育环境的不断演变与发展，教师必须不断更新知识与技能，以灵活应对新的教学需求和学生特性的变化。终身学习的理念强调教师应不断追求知识的积累与更新，而高质量的阅读正是这一过程的核心部分。广泛阅读使教师得以涉猎文学艺术、哲学、社会学、心理学、教育学、管理学等多个领域的知识，进而全面提升其综合素养。同时，阅读还能帮助教师及时掌握教育政策与教学改革的新动向，增强其适应与应变能力。在这个信息爆炸的时代，教师面对新的挑战，尤其需要具备良好的阅读习惯，主动探索，永葆教育热情，实现自我价值与专业深造。 其三，阅读是新一轮课程改革的要求。新一轮课程改革的深入实施，促使教育目标与内容持续变革，对教师的能力与素质提出了更高要求。随着《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育语文课程标准（2022年版）》的发布，中小学语文教师不仅要学习新的政策文件，还要熟悉、理解、使用好新修订的统编语文教科书。除了学习了解本学科课程内容的变化，还需要具备跨学科的知识体系，以应对新课程带来的挑战。通过广泛阅读，教师能够了解新的教学理论与实践，迅速适应课程改革所带来的变化。此外，阅读有助于教师熟悉教育技术的最新发展，掌握现代教学工具和方法，提高课堂教学的灵活性和有效性。例如，跨学科主题学习、项目化学习、深度学习等教育教学理念和教学方式的学习与实践，让广大语文教师不断反思传统的学科教学。加强对这些新课程改革领域的文献资料阅读，能助力教师深入理解并有效实施课程改革，进而实现新时代立德树人的根本目标。
