一、问题的提出 小学阶段是学生语言技能和逻辑思维发展的关键时期。写作教学有助于培养学生的语言积累、语感、思维品质等核心素养[1]。审视当前小学生的写作状态，很多学生面临“害怕写作”和“提笔困难”的问题[2]。在当前的大班教学环境中，教师的指导主要集中在分析写作主题和思路，无法为每个学生的写作提供个性化的指导[3]。人工智能（Artificial Intelligence，AI）技术的发展为实现个性化写作教学与指导提供了可能。智能体具备自然语言交互、个性化反馈等特点，能够协助学生优化写作逻辑[4]、提高写作技巧和写作效率[5]、提供个性化指导[6]。已有研究发现，学生在写作过程中与AI互动存在显著的个体差异，导致应用效果也存在较大差异[7]。写作焦虑作为小学生中较为普遍的心理现象，可能会影响学生使用智能体的过程及写作结果[8]。然而，目前关于该领域的实证研究仍然欠缺，且当前研究群体主要聚焦于高等教育，缺少对小学生群体的关注。基于此，本研究聚焦小学生群体，设计辅导学生写作的写作助手智能体，探索不同写作焦虑水平学生使用智能体的行为、认知和情感差异。 二、文献综述 （一）AI辅助写作相关研究 相较于传统写作辅助软件，智能体具备更强的对话交互性、个性化响应能力和过程性支持优势，能够深度参与到学生的写作全过程中，从构思引导到评价反馈，可以为学生提供即时、个性化的写作支持，真正实现写作的“人机共创”[9]。目前，关于AI支持写作的研究，主要集中在写作构思[10]、内容优化[11]、评价反馈[12]三个方面。研究表明，AI为学生提供了更丰富的词汇与句式建议，提升学生写作表达的多样性[13]；能够改进学生的写作行为，帮助其理清文章思路[10]；能从多维度为学生提供及时反馈，提升学习投入、认知与元认知能力[12]。这些已有研究初步、零散地验证了AI对学生写作表现、行为、认知的影响，然而尚缺少在同一研究内的整体考量。此外，有学者关注了AI支持大学生写作的对话模式[14]，为本研究探索小学生与智能体的交互行为提供了重要参考。 （二）写作焦虑相关研究 写作焦虑指个体在写作过程中由于担忧写作能力不足或对评价结果的恐惧所产生的紧张、不安及回避倾向[15]，显著影响学生的写作动机、写作策略和写作质量[16-17]。高写作焦虑的学生其写作往往出现拖延、构思困难、语言表达受限等问题，甚至主动回避写作任务，影响写作结果与学习成效[18]。相较之下，低写作焦虑学生更倾向于自拟写作步骤，合理分配修改时间，并能够有效利用AI反馈改善写作表现[19]。小学生因认知调控能力不成熟，写作焦虑的影响可能更大。已有研究发现，生成式人工智能工具通过及时反馈、非评判性互动与语言支持，在一定程度上能够缓解学习者的写作焦虑[20]。然而，也有研究指出，部分学生在面对生成式人工智能的“高水平输出”时可能产生自我效能下降的焦虑心理[21]。可以发现，当前已有研究论证了AI对写作焦虑的影响，但是关于写作焦虑对于使用AI的影响仍缺少系统性论证。 （三）研究问题 本研究以写作焦虑水平为自变量，对不同写作焦虑水平的小学生在使用写作助手智能体辅助完成写作任务过程中的写作成绩、行为模式、认知模式和情感态度开展系统性分析。研究问题如下：（1）不同写作焦虑水平小学生在智能体辅助下，写作成绩是否发生变化？（2）不同写作焦虑水平小学生在智能体辅助写作过程中表现出什么行为特征？（3）不同写作焦虑水平小学生在智能体辅助写作过程中表现出什么认知特征？（4）不同写作焦虑水平小学生在智能体辅助写作过程中的情感体验如何？ 三、研究设计 （一）研究对象 本研究在西安市某公立小学五年级共招募51名小学生，所有参与者及其监护人、教师均签署知情同意书。剔除因个人原因未能完成实验的6名学生后，共有45名学生完成全部实验流程。有效样本学生年龄范围为9至12岁，平均年龄为10.67岁（标准差为0.81），其中，男生25人（55.6%），女生20人（44.4%）。 （二）研究过程 实验开始前，学生填写写作焦虑测试量表，并完成写作水平测试，要求学生撰写一篇作文，根据写作量规评估其前测成绩，前测成绩将作为后续写作表现的评分基准。随后，学生参加了写作助手智能体使用培训，培训内容包括AI使用方法、AI伦理知识、语音输入技巧等。学生使用统一分配的账号和密码登录平台，并完成一项与写作无关的任务，以熟悉与智能体互动的基本规则。之后，本研究开展了三次正式写作活动。写作主题为适合五年级学生的想象类作文，由授课教师统一设计，内容难度保持相对一致，主题包括“未来学校”“假如我有超能力”“如果动物会说话”。具体过程如下：（1）教师介绍本次写作主题、作文的评分标准。（2）学生与智能体自由对话，支持学生构思、生成大纲。鼓励学生使用键盘输入与智能体交流，若存在困难，可使用麦克风和搜狗语音输入法进行语音输入。（3）学生在统一发放的稿纸上完成作文写作。三轮活动结束后，填写写作体验报告。 （三）研究工具 1.写作焦虑问卷 该问卷包括两部分：人口统计学信息和写作焦虑评估。人口统计学信息包括姓名、学号、年龄和性别。写作焦虑评估使用Daly和Miller开发的写作焦虑测试量表[22]，包括26个测量项目，均采用5点李克特量表（1=“非常同意”到5=“非常不同意”）。本研究使用写作焦虑测试量表进行前测以对学生进行分组。根据标准化赋分规则计算学生写作焦虑得分，得分越高表明焦虑水平越低。依据得分从高到低排序后，学生被分为低写作焦虑组（N=22）与高写作焦虑组（N=23）。
