铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，是祖国统一之基、民族团结之本，是实现中华民族伟大复兴的先导性、基础性和战略性工程。铸牢中华民族共同体意识，就是要引导各族人民群众树立正确的民族观、国家观、历史观、文化观。观念的塑造需要从青少年儿童抓起，必须通过教育这一特殊途径，使个体深层心理得以建构。高中阶段正是个人价值观形成的关键时期，高中思政课理应在铸牢学生中华民族共同体意识的教育中发挥关键作用。 一、高中思政课与铸牢中华民族共同体意识的耦合关联 要充分发挥思政课铸魂育人和启智润心的作用，在高中阶段为铸牢中华民族共同体意识把牢关键一环，思政课教师需要准确把握高中思政课与铸牢中华民族共同体意识之间的逻辑关联。 （一）铸牢中华民族共同体意识是高中思政课的题中应有之义 铸牢中华民族共同体意识是高中思政课应有的使命担当。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确定位高中思政课是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。作为学科核心素养之一的政治认同体现为“五个认同”，即认同中国共产党、认同中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化。中华民族共同体是我国各族人民在长期历史发展中形成的政治上团结统一，文化上兼容并蓄，经济上相互依存，情感上相互亲近，你中有我、我中有你、谁也离不开谁的民族共同体[1]。我国各族人民有着共同的历史渊源、共同的民族文化和共同的国家。铸牢中华民族共同体意识的核心在于形成对中华民族共同体的深刻认同，这种认同是民族认同，是文化认同，也是国家认同。我们的国家是社会主义国家，坚持中国共产党的领导、走中国特色社会主义道路是全国各族人民的共同选择。国家认同是认同中华人民共和国，也是认同中国共产党、认同中国特色社会主义。因此，铸牢中华民族共同体意识本身就是高中思政课的育人目标，是高中思政课的使命担当。 （二）高中思政课是铸牢中华民族共同体意识的重要阵地 铸牢中华民族共同体意识是一个系统工程，需要多方合力，久久为功。学校肩负着为党育人、为国育才的重大使命，是铸牢中华民族共同体意识的主阵地。在学校教育中我们要善用“大思政课”进行全员、全程、全方位育人，注重“思政小课堂”“课程思政全课堂”和“社会大课堂”的有效联动，推动学生中华民族共同体意识的不断深入和升华[2]。无论是课程思政，还是学校活动和社会实践，更多是进行隐性的教育。隐性教育需要外显，需要与显性教育相配合才能更好地实现育人效果。显性教育是思政课教育教学的基本形态，高中思政课就是要显性地、旗帜鲜明地进行“五个认同”教育，坚守课堂这个铸牢中华民族共同体意识的重要阵地。 中华民族共同体意识的培养需要根据学生心智发展的规律循序渐进、螺旋式上升。大中小学需统筹开展铸牢中华民族共同体意识的一体化教育教学，在义务教育阶段，通过感性符号帮助学生形成民族和国家的概念，从民族历史文化入手，形塑学生对国家和民族的集体记忆，认同自己是中华民族大家庭中的一员。高中阶段是学生对中华民族共同体由感性认识提升到理性认知的重要阶段，需要更深入地理解当代中国的基本国情和制度，理解中国共产党领导全国各族人民共同团结奋斗的历史进程和经济、政治、文化等各领域的伟大成就，进而强化关于中华民族共同体的思想认识，为大学阶段从理论上深化对中华民族共同体的整体认同奠定基础。因此，高中思政课是铸牢中华民族共同体意识的重要阵地、关键一环。 二、高中思政课铸牢中华民族共同体意识的内在逻辑 高中思政课对铸牢中华民族共同体意识的重要价值毋庸置疑，但这一价值在教学中的有效转化还需要思政课教师明确学科理论逻辑，遵循学生的心理认知逻辑。 （一）锚定中华民族伟大复兴的学科理论逻辑 党的二十大报告指出，从现在起，中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。新时代，中国由富起来走向强起来，在经济、政治、文化等各领域都取得了一系列的成就，这些成就是全国各族人民共同创造的。正如习近平总书记强调的，“实现中华民族伟大复兴的中国梦，就要以铸牢中华民族共同体意识为主线，把民族团结进步事业作为基础性事业抓紧抓好”。因此，铸牢中华民族共同体意识，就要锚定中华民族伟大复兴的目标，锻造中华民族历史命运共同体认同、形塑中华民族经济利益共同体认同、建构中华民族国家政治共同体认同、模铸中华民族精神文化共同体认同[3]。梳理思想政治统编教材的内容，教师在开展中华民族共同体意识教育时，可以按照学科理论逻辑进行学科教学内容组织（如图1）。 “一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史，就是各民族共同缔造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史。”中华民族共同体形成于中华各民族长期交往、交流、交融的历史进程，赓续成长于党在近现代中国的社会政治实践。中华民族共同体是一个有着共同历史叙事、集体记忆和命运关联的历史命运共同体。 必修1《中国特色社会主义》的教学中，教师可以引导学生在了解中华民族形成历史的基础上，着眼于近代以来中华民族为实现民族复兴，从站起来、富起来到强起来的奋斗历程，认同中国共产党、坚持党的领导、坚定走中国特色社会主义道路。中华各民族在经济上相互依存，特别是改革开放后，统一开放的社会主义市场经济体系不断形成和完善，我国各民族的经济往来日益频繁。必修2《经济与社会》的教学中，教师可以引导学生认识到“国家坚持新发展理念，促进区域协调发展、建立全国统一大市场、完善全覆盖的社会保障体系，推动实现各族人民共同富裕”，从而形塑中华民族经济命运共同体认同。中华各民族在政治上团结统一，确立了人民当家作主的根本政治制度，坚持民族平等民族团结和各民族共同繁荣的方针，实行民族区域自治制度，形成“中华民族一家亲、同心共筑中国梦”的民族工作新局面。必修3《政治与法治》的教学中，教师可以引导学生整合全过程人民民主、政治制度等内容，旗帜鲜明、理直气壮地建构中华民族国家政治命运共同体认同的知识体系。中华各民族在文化上兼容并蓄，共同创造了灿烂的中华文化，共同培育了伟大的中华民族精神。必修4《哲学与文化》的教学中，教师可以引导学生从继承和发展中华优秀传统文化、弘扬和培育中华民族精神、培育和践行社会主义核心价值观等角度，突出中华各民族文化的共同性，坚定文化自信，模铸中华民族精神文化共同体认同。选择性必修1《当代国际政治与经济》的教学中，教师还可以引导学生在构建人类命运共同体的大框架下，进一步铸牢中华民族共同体意识。
