长期以来，古诗词阅读教学存在两大现象：一是强调直觉顿悟，力主个人感悟的“虚化”现象；二是过多局限于意象、意境、手法、题材等知识的“僵化”现象。前者基本上消解了语文教学的基本价值，而后者则严重遮蔽了古诗词阅读的本质规律，这就必然造成古诗词阅读教学本体知识与阅读策略的双重缺失。 “语文教学重点到底应该教什么？早在民国时期，语文学者就苦苦探索。他们研究与实践的焦点是如何处理好‘内容’与‘形式’的关系。最终的走势是从重‘内容’转向重‘形式’……从语言文字入手，‘披文入情’，由‘言’入‘意’——得‘意’不能忘‘言’；在‘怎样写的’‘为什么这样写’中去捕捉‘写了什么’，即经由‘形式’抵达‘内容’，只有沿着这样的路径才能获得富有意味的真切而有价值的内容”，一言蔽之，形式是语文教学的命根子[1]。作为语文课程范畴的诗歌阅读，自然也应该遵循“言语形式”决定“言语内容”这一语文属性，从“怎样写”这一视角体悟、探究“写什么”。而“怎样写”的言语形式中就必然关涉古诗词所独有的本体知识，宋代严羽谈及诗人创作称“其用工有三：曰起结，曰句法，曰字眼”[2]。清代吴乔则据此进一步指出：“读诗心须细，密察作者用意如何，布局如何，措词如何，如织者机梭，一丝不紊，而后有得。”[3]可见，古诗词阅读须运用诗词固有的“字法”“句法”“章法”等本体知识，唯其如此，方能深入文本，进而“识斯真”，参悟文理诗心。 一、字法 诗歌创作特别讲究锤炼字词。清代贺贻孙说：“炼句炼字，诗家小乘，然出自名手，皆臻化境。盖名手炼句如掷杖化龙，蜿蜒腾跃，一句之灵，能使全篇俱活。炼字如壁龙点睛，鳞甲飞动，一字之警，能使全句皆奇。若炼一句只是一句，炼一字只是一字，非诗人也。”[4]可见，古诗词阅读鉴赏首先应着眼于“字”。诗人选字用词的法则与习惯有多种，下面择其两例简要论及。 （一）“妆点字面” 古诗词阅读素养的构建，首先需要积累一定量的“诗词语汇”。尽管诗词语言会随时代变迁而更新，但诗人在创作中也会有意保留前人的语言，用前人具有现成意义和习惯用法的语汇表情达意。宋代沈义父说：“炼句下语，最是紧要。如说桃，不可直说破桃，须用‘红雨’‘刘郎’等字；说柳，不可直说破柳，须用‘章台’‘灞岸’等字。”[5]古人将古诗词中所存在的此类“字有特指”“字有来历”等现象称为“妆点字面”。这类语汇从表面看似乎无疑难，又多不加注，阅读时或习惯于平常语义，或止步于字典辞书的静态义，要么看似无碍理解其实理解肤浅，要么直接导致理解错误。下面借用学者周啸天的分析示例[6]作具体说明。 1.字有特指 如“千门万户”。该词在古诗词里往往不是“千家万户”之义。它出自《汉书·郊祀志》的建章宫“千门万户”，通指宫殿。在教学中应指导学生联系上下文仔细揣摩，切勿望文生义。如“万户千门成野草，只缘一曲后庭花”（刘禹锡《台城》）两句，是说故园宫殿荒芜，乃缘陈隋君王之淫佚。有时可省作“千门”或“万户”，如“山顶千门次第开”（杜牧《过华清宫绝句三首·其一》）、“万户伤心生野烟”（王维《凝碧池》）等。 2.字有来历 如“沾衣”。唐人张旭在《山中留客》中写道：“山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。”要充分体会该诗的情致意味，就须知晓“沾衣”二字有来历——借用陶渊明《归园田居（其三）》“道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违”中的措辞，这样才能深入体会张诗末二句的深意。 （二）“健字”与“活字” 所谓“健字”乃实字，大致相当于现代汉语所说的实词；所谓“活字”乃虚字，大致相当于现代汉语所说的虚词。 关于“健字”与“活字”的作用，可用宋代罗大经的一段话说明： “作诗要健字撑拄，要活字斡旋，如‘红入桃花嫩，青归柳叶新’‘弟子贫原宪，诸生老伏虔’，‘入’与‘归’字、‘贫’与‘老’字，乃撑拄也。‘生理何颜面，忧端且岁时’‘名岂文章著，官应老病休’，‘何’与‘且’字、‘岂’与‘应’字，乃斡旋也。撑拄如屋之有柱，斡旋如车之有轴。”[7] 1.“健字” “撑拄如屋之有柱”比喻“健字”的支撑作用，“健字”多为动词、形容词，在句中关键处要用得“颖异不凡”。如“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”（杜甫《登岳阳楼》）两句，得益于“坼”“浮”两个“健字”，使眼前之景动态化——洞庭水能够割裂宽阔的吴楚大地、浮动庞大的日月星辰，尽显湖水的浩瀚与力量。 “健字”的使用也不乏使动、意动类动词现象，因为这两种词兼有动作和结果的功能，更能产生“撑柱”之效。如“槛外低秦岭，窗中小渭川”（岑参《登总持阁》）两句中的“低”“小”即为意动用法——认为秦岭低、渭川小，两字写出了诗人的主观感觉，凸显了总持阁之高大和心胸之开阔。 2.“活字” 古代诗歌在形成与发展过程中，其语言与散文语言、日常语言渐行渐远，表现之一便是虚词的退出。但不少诗人为了更加精准地表达丰富复杂的思想感情，依然使用了一些虚词。“活字”主要为副词和代词。“斡旋如车之有轴”比喻“活字”的调适作用，使字间、句间的连接圆转流畅或曲折有致，但在阅读时常常被忽略。如杜甫的《闻官军收河南河北》，此诗之所以恢宏畅达，激情快意，正是得益于“忽”“初”“好”“即”“便”等“活字”的穿针引线——颈联“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”中的“须”“好”两个“活字”就强调听到好消息的狂态和畅想。上联说这晴好的白天应该高歌纵酒，“须”字意味着得到如此好消息的喜悦；下联说趁着这大好春天正好可以还乡，“好”字体现出天遂人愿的激动。尾联想象回乡的路线，“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，四个地名连用，以“即”“便”加以斡旋，将起点与终点作轻快连接，一气贯注，极具动态感，几千里的水陆行程似乎一瞬间就到达了。
