素养导向下英语课程单元整体教学设计与实施　　

　　随着教育改革的不断深入，小学英语课程的目标逐渐从传统的知识传授转向对学生核心素养的培养。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出，英语课程的核心目标在于培育学生的核心素养，涵盖语言能力、文化意识、思维发展能力以及学习能力等方面。单元整体教学以主题为核心，通过系统整合同一主题下的知识内容、技能培养以及情感态度与价值观等多元化要素，为学生设定了清晰的学习目标与方向。这一教学方式有助于学生在完成单元学习任务的过程中，实现核心素养的全面提升。

　　本文以人教版《英语（一年级起点）》四年级上册Unit 5 Safety为案例，详细阐述素养导向下英语课程单元整体教学设计与实施的具体步骤。整个设计与实施过程可分为6个关键环节，旨在为学生的英语学习提供更为系统、高效的教学方案。

　　一、分析单元语篇，明确单元主题

　　（一）分析单元语篇，建立逻辑关联

　　单元整体教学的目标能否落地，取决于单元语篇的教学实效。而单元语篇的教学实效，则直接依赖于对单元内各语篇的深入研读。可见，深入研读教材是明确单元主题的基础。教师可从纵向和横向两个角度深入研读教材，发现单元主题。本单元主要围绕生活中的安全常识和规则展开，涵盖7个语篇。教师需要深入剖析各个语篇，以揭示它们之间的内在关联，从而构建完整的单元知识体系（如下页表1）。

　　（二）明确单元主题，挖掘育人价值

　　本单元主题为“Safety”，涉及“人与自我”和“人与社会”两大范畴，并融入了“生活与学习”“做人与做事”和“社会服务与人际沟通”等主题群，且涵盖“家庭生活”“学校生活”“班级与学校规则，规则意识”和“交通法规，安全意识”等子主题。通过深入研读教材，并联系学生的生活体验，教师发现，本单元旨在引导学生深入理解和遵守生活中的安全规则，积极听取并接受他人的安全建议，从而全面提升自身的安全意识和自我保护能力。具化成单元核心素养，综合表现为“学生能用所学语言描述生活中的安全规则，遵守规则，辨别危险行为，提出并接受他人的安全劝告，遇到危险能正确处理，学会保护自己”。

　　在单元主题的引领下，教师可根据文本内容的逻辑关联，构建语篇育人功能之间的有机联系，并在此基础上确立具有关联性、发展性和教育性的单元子主题。这些子主题逐层推进，螺旋上升，且遵循小学中年级学生的认知规律和思维特点。比如，教师从贴近学生的居家安全规则出发，逐步延伸到多场景安全规则的学习，并在教学过程中，采取循序渐进的方法，由浅入深、从具体到抽象，逐步引导学生将个人对语言的深入理解和缜密思考与实际生活中的语言运用紧密相连，以此实现学科的育人功能。

　　

　　二、全面把握学情，制定单元目标

　　经过三年的英语学习，四年级学生已探究过与学校和家的场所相关的话题，且对安全常识和规则话题也有了一定的概念和认识。从语言知识角度来看，学生已经积累了有关场所、活动、学习用品、受伤时身体感受的表达以及祈使句的用法。然而，学生当前的语言能力仍有待提升，尚无法流畅且完整地表达个人见解。同时，学生的自我约束能力相对较弱，安全意识尚显不足，思考问题时常片面化。因此，学生仍需进一步学习安全常识，辨别危险行为，增强安全意识；遵守安全规则，保护自身安全，对他人危险行为进行劝阻和建议，共同维护良好的社会秩序。与此同时，《课程标准》还强调，各层级目标要把预期的核心素养综合表现融入其中，体现层级间逻辑关联，做到可操作、可观测、可评价。基于此，教师在教学时，可将本单元教学目标设定为以下几个方面。

　　1.在语境中能描述有关居家、道路、学校和户外的安全规则或设计安全规则海报。（学习理解）

　　2.能够遵守安全规则并对他人的危险行为进行提醒、劝阻和建议。（应用实践）

　　3.强化安全意识，识别生活中的安全隐患，能介绍不同国家人们遇到危险的求救方式，表达正确的做法，使自己远离危险。（迁移创新）

　　三、对照单元目标，制定课时目标

　　教师经过对单元内各语篇的深入研究，参照单元目标，可确立一系列相互关联、层层递进的课时目标。本单元学习分为6个课时，并依据单元目标设计了贯穿单元教学始终的两条主线：一条是情境活动线，一条是情感态度线。这两条主线的设置，为落实核心素养提供了切实可行的途径。接下来以Unit 5 Safety第一至三课时为例进行说明（如下页图1所示）。

　　基于这两条教学主线，教师可进一步梳理Unit 5 Safety第一至三课时的目标（如表2）。

　　四、统整单元资源，规划育人蓝图

　　教师要强化对素养定义的认知，围绕单元主题挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线，并深入解读和分析单元内各个语篇及相关教学资源。在此基础上，教师再结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合和重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇语言功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。经过深入分析，教师在这个环节提炼出单元育人价值，确定了单元主题和核心素养的综合表现，并精心规划了本单元的育人蓝图（如图2）。