小学英语课程育人的目标、内容与实施路径

　　一、小学英语课程育人的目标与内容

　　小学英语课程育人的目标与内容存在于中小学德育的框架中，而德育的概念和内容目前尚未形成统一的说法。叶澜（2001）认为，当前道德教育内容的基本构成是：以“诚实守信”为核心的“为人之德”；以“责任心”为核心的“为事之德”；以“爱国”为核心的“为民之德”；以“热爱生命，追求自我完善”为核心的“立身之德”。檀传宝（2003）将现代德育内容的基本层次归纳为文明习惯、基本道德、公民道德和信仰道德四个方面。教育部于2017年印发的《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）指出，德育的内容主要包含以下五项教育：理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育（教育部，2017）。程晓堂和丛琳（2022）从英语学科的育人价值视角，将《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新版义教课标”）中英语课程突出体现的育人目标归纳为以下四个方面：政治思想、道德品格、国际理解和审美情趣。

　　综合以上对德育内容的论述，结合小学生的德育发展特点，本文将小学英语教学中德育内容概括为四个方面：理想信念与政治思想、个人道德品质、中华文化与国际理解、健康生活与自我完善。依据教育部制定的《中小学德育工作指南实施手册》中的细则及新版义教课标中有关德育的目标要求，本文试图将以上四个方面包含的具体德育内容加以细化（见下页表1），以方便一线教师在英语教学实践中实现课程育人的目标。

　　教师在进行英语教学设计与实施时可以对照表1四个方面的具体内容，挖掘与课堂教学相关的德育元素，在教学中渗透德育教育。鉴于德育内容的灵活性和动态生成性，教师在挖掘德育元素时，可以基于教材分析、学情分析、教学形式以及学生表现与反馈等，在上述内容的基础上进行适当增减，从而形成适合自己教学的育人内容。

　　二、小学英语教材中的德育元素

　　教材是教师开展课堂教学的主要资源，包含着丰富的语言文化内容，同时秉承新版义教课标立德树人的理念，教材中的语篇、主题和文化知识等也蕴含着丰富的德育内容，为实现课程育人价值提供了有利条件。

　　教师在使用新教材开展教学时，应仔细研读教材，深入挖掘教材中的德育元素，厘清教材各单元在不同层面上蕴含的德育元素，将其与整册教材的教学相融合，从而使小学英语教学中的德育教育更加系统化。以新修订的北京版《英语》三年级上册为例，该册教材包含六个学习单元和两个复习单元，依托核心语篇、活动和拓展阅读展现了课程育人的不同方面，具体内容见下页表2。

　　

　　

　　

　　笔者将以上述教材三年级上册Unit 5为例，说明如何深挖教材中的德育元素。本单元的主题是I Can Do Many Things。首先，单元开篇页的几幅图片直观地向学生传达了积极参与文体活动、丰富个人生活以及承担家务劳动等德育内容。该单元第一课时主语篇的情境是大家正在讨论能为艺术节准备什么节目，学生很容易从对话和配图中感受到同学之间的友爱以及得体礼貌的交流。同时，对话中的核心思想非常明显，即大家通过优势互补共同完成演出。主语篇和教学活动的语境都与集体活动相关，教师可以借此引导学生积极参与集体活动，培养集体意识。除了这些与主题直接相关的显性德育元素外，主语篇的文字和配图还提到了京剧和二胡，教师可以据此引导学生初步了解我国的国粹——京剧。此外，对话中有一位外国小朋友Sara要演奏钢琴，钢琴和二胡实际上代表了中外音乐文化的多样性。第二课时主语篇的语境是学校趣味运动会，与第一课时艺术节的情境类似，因此上述对显性德育元素的挖掘途径同样适用。不同的是语篇中Yangyang向Sara介绍了我国传统运动跳大绳，这也可以作为课程育人中的中华文化与国际理解方面的内容。如果学生语言水平较高，教师可以在此补充一些国外小朋友经常参与的运动项目。第三课时主语篇的情境是学校大扫除，与前两课时的显性德育元素所传递的集体意识基本一致。此外，本课的一个学习活动情境是到敬老院参加志愿服务，活动所涉及的语言虽然有限，但是丰富的图片内容清楚地展现了敬老爱老的品质。第四课时主要是做家务劳动的情境，清晰地展示了学生应该做力所能及的家务、养成良好的生活习惯等德育元素。

　　德育教育常与主题意义的探究相融合，各单元之间的德育元素也有一定的关联和复现，便于学生在学习中逐渐感受并内化德育内容。三年级上册作为起始阶段的教材，通过文字表达的德育内容较为有限，但作为辅助的教材插图及活动蕴含了一定的德育元素，教师要仔细研读图片和活动内容，挖掘隐性的德育元素。