一、引言 为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会、新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，全面落实《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高[2018]2号）、《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高[2019]6号）、教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高[2020]3号）文件精神，推进新文科建设，加快推进内涵建设和特色发展，积极应对现代信息技术发展和全球产业变革，提高专业人才培养与国家审计事业和经济社会发展的契合度，南京审计大学启动了新一轮本科人才培养方案修订工作，本文对南京审计大学审计学（ACCA）专业人才培养方案的修订进行了探讨。 二、新时代审计人才能力需求分析 （一）ACCA和IFAC的行业调研洞察报告 2021年，ACCA（特许公认会计师公会）和IFAC（国际会计师联合会）联合撰写、发布洞察报告，报告基于对9000多位18～25岁受访者的全球性调查，以及多场雇主圆桌会议和第三方研究，提出未来财会审计行业五种令人振奋的职业领域，具体包括：（1）鉴证倡导者，满足在风险复杂度越来越高、关联性越来越强环境下的企业间鉴证需求；（2）数据领航者，不断积累丰富数据集，利用智能数据前瞻性分析，从日益增长的海量数据中发现重大机遇，为决策者提供支持；（3）企业变革者，作为企业内部职位或者外部顾问，创造变革，推动企业战略实施，帮助组织重塑业务；（4）数字技术组织者，在组织中利用新兴数字技术工具，积极促进企业内部的技术应用和数据治理；（5）可持续发展开拓者，以更加透明且更富有意义的方式捕捉、评估和报告真正推动价值的活动，使之适应多元化资本世界，对利益相关者做出更好的外部披露。 面对这种充满变化的环境，无论人们遵循怎样的职业发展路径，“七大职商”始终不可或缺，包括：（1）专业能力和道德水平（TEQ），按照既定的标准始终如一地执行工作的技能，同时保持最高标准的诚信、独立及专业怀疑；（2）创造力（CQ），在新环境中运用现有知识建立联系、探索潜在成果以及提出新的观点的能力；（3）数字商（DQ），对现有及新兴数字技术、功能、实践及战略的认知和应用；（4）情商（EQ），察觉、调节和管理个人以及他人的情绪，并很好地将其驾驭及应用于任务中的能力；（5）经验（XQ），了解客户需求、实现预期目标以及创造价值的能力和技巧；（6）智商（EQ），习得和运用知识的能力，即思考、推理和解决问题的能力；（7）远见（VQ），通过分析当前动向及事实，准确预测未来趋势并运用创新思维填补空白的能力。 总结以上“七大职商”，专业能力和道德水平（TEQ）、智商（EQ）是一直以来传统人才培养方案的核心，属于知识“深度”的范畴，创造力（CQ）和远见（VQ）需要知识的广度和宽阔的视野，属于知识“宽度”的范畴，数字商（DQ）则是新的智能技术发展对人才培养提出的挑战，属于工作“技术”的范畴，情商（EQ）和经验（XQ）属于人才组织能力、沟通能力等“人际”的范畴。在未来的专业培养中，需要培养拥有专业知识的“深度”，专业视野的“宽度”，掌握最新技术工具，同时具备良好人际沟通、协调和管理能力的全面发展型人才。 （二）审计人才能力需求与课程体系问卷调查结果
为了更科学地制定人才培养方案，培养符合审计行业发展需要的人才，基于ACCA和IFAC的行业调研洞察报告，我们设计并向用人单位发放了“审计人才能力需求与课程体系调查问卷”，主要从审计专业能力、职业道德素养、持续学习与创新能力、数智技术应用能力、身心健康素质及协调沟通组织能力六个方面进行了问卷调查。最终共获得153份有效调研样本。其中50.94%受访者来自会计师事务所，30.19%来自企业，9.43%来自事业单位，7.55%来自国家机关，1.89%来自其他单位。受访者包括注册会计师审计、内部审计和政府审计从业人员，分布广泛，具有代表性。关于审计行业人才应具备的能力与素养，调查结果如图2所示。
因为选择一般、不重要、很不重要三项的数据量很小，所以图中合并为一项列示，其中，认为“持续学习与创新能力”很重要的占比最高，占比64.15%；其次是“职业道德素养”，为60.38%；第三是“协调沟通组织能力”，占比47.17%；第四是“身心健康素质”，占比45.28%；第五是“审计专业能力”，占比40.25%；第六是“数智技术应用能力”，占比33.91%。但是，如果将“重要”与“很重要”两个选项相加，认为“职业道德素养”“身心健康素质”“持续学习与创新能力”“数智技术应用能力”和“协调沟通组织能力”重要的样本均超过了90%。 三、审计学（ACCA）专业人才培养方案问题分析
