众所周知，世界正在出现一些使人们面临巨大且有潜在生命威胁的独特挑战。探其究竟，部分是由于我们赖以生存在一个瞬息万变、跨越全球、相互联系的世界。通信技术成为持续不断地催生新知识、新思想、新灵感和新理想的源泉。随时可能发生的冲突和分化对传统造成了前所未有的冲击。任何的地方性行为都可能在世界范围内产生广泛而难以预测的影响，稳定化、组织化或标准化的企图饱受争议。我们因而遇到了“棘手的”甚至是无法解决的难题，即永远无法获得充分的事实；信息总是不一致；任何的解决方案都有可能存在不同程度的优劣两面性，而且无法检视相关解决方案。① 公众主要关注的是，当代公共教育是否足以使年轻一代有意义且有效地参与世界。全方位关注教育的各个方面是十分重要的，本研究则聚焦于教育评价方式。鉴于教育系统当前所面临的诸多挑战，本文的主题或许稍显狭隘，但是正如我们想要阐述的那样，评价学生学习、教师教学和学校质量的方式，可以在预备有关应对未来需要的教育变革层面发挥重要作用，而教育评价范式改革对于未来更大程度的改革同样尤为关键。 为进一步探讨相关问题，本文首先对当前公共学校教育结构的局限性——通常被视为工业化的结构，以及该结构在满足现在和未来几代人新出现的教育需求方面的不足进行了全面思考。着重反思工业化模式学校教育如何得以形成，学生的考试和评分在维持该模式中的重要作用，考试和评分对教学过程、学习以及学生和教师幸福的不利影响。其次，我们还讨论了另一种教育定位，即强调以教学、学习和幸福为中心的关系性过程。关系是教育关注的核心，因此基于测试的评估须让位于关系性评价。在对关系性评价的构成及其对学习和幸福的贡献进行概述之后，我们提供了在课堂上对学生学习、教师教学和学校工作进行关系性评价的方法。最后，我们将探讨从生产性教育范式转向关系性教育范式的深远意义。 一、教育作为一种生产系统：前提和缺陷 世界诸多地区现有的公立学校教育模式大多出现于19世纪末，社会急需大量人才为制造业、行政部门、军队等高效工作。组织因此成为理性设计的结果，其中最常见的就是德国社会学家马克斯·韦伯所定义的“科层组织”。就学校而言，其组织结构的设计类似于工厂，其目的是生产受过教育的年轻人。尽管这一基本模式已有许多变化，但其主要特征仍是当今学校教育的核心。其中最突出的是： 职能部门：组织结构被划分为诸多部门，每个部门都被赋予特定职能。在工厂生产中，具体职能可能由经理、机器操作员、监督员、会计等人承担。同样，学校将特定的职能分配给诸如“校长”“教师”“行政人员”“辅导员”等人。为履行职位规定的职能，这些任职者通常都接受过相关培训。 层级结构：通常意义下，层级结构对于确保各部门顺利履行特定职能至关重要。大型组织的结构可能有许多层级，例如高层、中层和基层管理。用现代术语来说，这种组织遵循“命令与控制”或“自上而下”的范式，这就意味着部门命令从层级结构的顶端开始，而反馈则自上而下地流动。就教育而言，政府通常控制着整个系统，由学者和科学家提供“知识”(学生需要学习的科目)。每所学校都是一个部门，负责执行指令，学校领导在金字塔结构的顶端，学生则在底层。 通过标准化提高效率：组织如何高效地达成目标离不开标准化的运作。成员间的偏离、冲突、误解或中断往往会降低组织效率。在教育领域，若教师自己选择他们想教的内容，学生决定他们想学的内容，教育过程将会无序和费时，从而导致效率低下。为此，提高效率最合乎逻辑的途径就是将学校运作标准化，包括课程、教学方法、教科书和评估等。 通过测量进行控制：如前所述，组织效能取决于每个部门的熟练运作。组织作为一个整体，它的成功建基于各个部门的顺利运作。要判断每个部门的运作情况，就需要评估各个部门的绩效。对员工的绩效评估和对机器的质量控制检查都是标准化的。教育系统在评估各部门绩效时也会采用类似方法。因此，考试和评分在评估学生的表现(实质上是培养质量)方面发挥着重要作用。类似的，学生在全国性考试中的成绩也可以用于评估教师的表现。若把这些成绩加起来，就可以用于评价学校的整体表现以及校长的表现。一个国家的教育系统也可以通过诸如国际学生评估项目(PISA)等测试来评判，并用之于国家间的比较。 评估，在这一体制中的作用无论怎么被强调都不为过，它本质上是保障整个组织有效运作的主要手段，在支持层级结构控制权和标准化需求方面亦发挥着显著作用，能使最高层管理者清楚判断各个部门的效率、表现和产出。在教育领域，此类评估也为利益相关者，如政府、政策制定者、家长、教师和学生，提供了衡量绩效的标准。重新思考教育中的评估实践，就需要重新考量评估所支持的整个结构。 对工业化教育结构的批判可谓汗牛充栋且由来已久。②然而，我们当前质疑的是，这个拥有百年历史的工业化模式是否足以让年轻人做好准备，以便迎接现代世界的挑战。正如学者玛丽·贝伦基提出的，“社会变革速度、世界人民运动、工业化、全球化和军事化正以日益加快的速度升级。教育工作者面临着前所未有的任务：必须使学生成为具有高度创造性和协作性的问题解决者。他们必须培养学生从完全不同的视角观察世界的能力，以及在支离破碎的世界中建立联系和情感的能力。”③
