教师是发展教育事业的第一资源、“元资源”①，是经济社会发展、创新创造最活跃和最积极的要素。教育家型教师是培育优质教育服务的珍稀资源，建设中国特色教师教育系统，造就数以万计的教育家型教师是当前我国教育强国事业的战略支撑点。学者指出，教师教育在创建高质量、现代化教育事业中发挥着“基础性、先导性、牵引性作用”②。着力构筑以教育家型教师为教师队伍塔尖的高水平教师教育体系，助力“中国特色、世界一流”优质教育事业建设，承载着亿万国人的殷切期盼。我们相信：中国特色教育事业的源头是中国特色教师教育体系，这一体系的性能取决于其造就教育家型教师的能力。构筑自主发展、适应时局、结构合理、功能最优的新时代中国特色教师教育体系，是纵深推进教育强国事业、撬动教育改革大船、破解国家科技拔尖人才短板的原点举措。 一、新时代中国特色教师教育体系的意义蕴含 任何国家的教师教育体系都具有浓郁的时代性、文化性、地域性特征，时代背景、国家体制、教育国情是判定一种教师教育体系优劣的一般标准，是检验国家教师教育体系生存力的重要指标。与新时代中国改革发展需要相契合的教师教育体系绝非因循守旧、机械移植、自然演变的终果，而是中国教师教育改革者因地制宜、因时而变的改革创造作品。照此推理，“新时代中国特色教师教育体系”一定具备三个显著特征，这就是时代性、中国性与体系性。从这三个关键类征出发，探寻中国特色教师教育体系的真意，推进意图端正、中国原创、品质卓异的教师教育体系建设，是撑起我国教师教育体系大厦的理念支点。 (一)教师教育体系的原意分析 “体系”是“教师教育体系”的上位概念，明确了“体系”的本意才可能精准定义“教师教育体系”的内涵，聚力推进真正属于“体系”范畴的教师教育改革，而不至于导致越界、偏题现象发生。研究指出，“体系”是指“若干有关事物或某些意识相互联系的系统而构成的一个有特定功能的有机整体”，③相对而言，“系统”则是指“相互依赖的若干组成部分结合而成的，具有特定功能的有机整体”。④可见，“体系”与“系统”间的差异明显：体系具有明显的上位性、组织性、意识性，而系统则具有局部性、构成性、功能性；体系与系统虽然都具有整体性、内联性、功能整合性特征，但是系统是组成体系的要素，具有较强的自然联动性，体系则是一个更为宏大的人造系统，具有更强的意志统摄性与功能可调节性。由此观之，教师教育体系是一个国家的相关教师教育子系统，如目标系统、招生系统、培养系统、治理系统、组织系统、就业系统等构成的统合体、联合体、功能体，是在造就“又好又多优秀教育人才”这一目标与功能统摄下，由教师教育机构、教师教育活动、教师教育管理、教师教育资源等构成的教师教育生态。显然，“教师教育体系”也不是“教师教育体制”，后者仅仅指国家教师教育工作的组织架构与配套规则制度，是具有高度自觉性、人为性的教师教育组织形态。从物质构成来看，教师教育体系其实是教师教育体制与教师教育系统耦合而成的一个新整体或功能体；从意识性水平来看，教师教育体系位于“教师教育体制”与“教师教育系统”的中间部位，属于国家教师教育事业的中观系统。 概言之，教师教育体系具有一定的可塑造性、可构建性，体系是“在一定目标任务的驱使之下人为设计产生的，它以实现目标作为最大的驱动力”，⑤能否构建出具有理想教师教育功能的教师教育体系考验着国家教育管理机构的智慧。教师教育体系不仅仅是一个国家教师教育事物的统合体，更是一个功能体、生态体。从功能体角度看，教师教育体系构建具有“目标聚合性”“功能统领性”特征，幕后是“目标前驱—主体联动—协同推进—功能统摄”的内在运行机制，它决定了教师教育体系始终具有趋于稳定的“吸引子”(生态学术语)效应；从生态体角度看，教师教育体系一旦逐步定型，便具有类似“生态”的存在样态，内在具有了自我约束、自我发展、自我调适的机制，进而呈现出具有一定超稳定性的向目标状态。 (二)中国特色教师教育体系的时代蕴含 早在1999年，教育部就在《关于师范院校布局结构调整的几点意见》中提出了“逐步形成具有中国特色、时代特征，体现终身教育思想的中小学教师教育新体系”的改革蓝图，由此，整个21世纪的中国都处在探寻时代性、中国式教师教育体系的征程中。任何国家的教师教育体系都生长在本国历史文化土壤之中，都服务于本国教师教师培养目标达成，并受制于本国现行教育文化体制的制约。与之相应，我国教师教育体系具有“中国特色”既有其必然性，又有其现实性。进言之，“中国特色”教师教育体系形成必将经历三个阶段：一是“中国的”，二是“中国特有的”，三是“中国式的”。在中国既有教师教育体系基础上改革创新、升级迭代，持续丰富其中国内涵、中国底色、中国创造，最终孕育出教师教育体系建设的“中国范式”“中国范例”“中国品牌”，标志着中国特色教师教育体系建设的最终完成。因之，在中国式现代化背景下，我国教师教育现代化发展的目标是建成“中国式教师教育”，中国式现代化赋予“中国特色教师教育体系”以具体、丰盈、鲜活的时代蕴含。 一方面，中国特色教师教育体系一定是以“党的领导、中国本位、造就人民教师”为核心内涵的。这是因为：其一，中国共产党的领导是中国特色社会主义的根本特征，在党的领导下致力构建中国特色社会主义教师教育体系，培养能够担当起“为党育人、为国育才”重任的人民教师，是“中国特色”的首要蕴含。其二，中国特色教师教育体系一定是坚持“中国本位”的教师教育体系，“中国本位”的三重含义是：植根中国教育文化、面向中国教育国情、服务中国强国需要，这是我国教师教育体系具有“中国特色”的实体构成。其三，“造就人民教师”是中国特色教师教育体系的功能聚合点，服务于中国超大规模的人口现代化，人民满意教育事业的创办、国人民主民生民心民富的夙愿实现，是中国特色教师教育建设的终极目标。
