[中图分类号]G631 [文献标识码]A [文章编号]1000-7687(2022)04-0056-10 文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。①近年来无论是香港问题，还是新疆问题，背后都有问题教材的身影。相形之下，国家主席习近平2019年赴澳门出席庆祝澳门回归祖国20周年活动并视察澳门时，在濠江中学附属英才学校对包括《品德与公民》教科书在内的两地合编教科书表示了充分的肯定，使得该系列教科书受到众多媒体的关注。2021年建党百年之际，澳门《品德与公民》及《历史》教材被选入北京百年党史展览馆，作为党史建设成果得以呈现，这与回归之后澳门特区政府社会文化司所做的本地教材开发和积极推进工作密不可分。自回归以来，澳门特区政府多次在施政报告中提出“爱国主义和公民意识应在整个教育领域内得到足够的重视和切实的推行”，②特区政府应“致力弘扬中华文化，培养市民爱国爱澳的情怀”，并要求“大力培养青少年的爱国爱澳情操，加强‘一国两制’和基本法以及中国历史文化的教育，增进他们的国家民族身份认同”。③ 由于历史原因，澳门直到2008年才有第一部德育教材——《品德与公民(试行版)》，由人民教育出版社和澳门教育及青年发展局共同组织编写。2016年出版的《品德与公民(修订版)》正是2008年编写版本的全面升级，配合课程法规《本地学制正规教育课程框架》及《小学品德与公民基本学力要求》为设计蓝本，内容结构严密。《品德与公民》从命名上亦区别于内地统编版德育教材《道德与法治》：以“品德”强调国民教育的素质提升，以“公民”统领世界视角和国际意识，体现澳门特区政府在德育教材的服务性上强调品德与公民双重教育。④目前实行“一国两制”的港澳两地中，澳门是“中华文化影响更加广泛深入，多元文化进一步交流融合”⑤的湾区范本，因此在小学教材中体现中华传统文化的引领、促进多元文化进一步交流融合，成为小学德育教材的编写目标。本文从出版视角审视澳门小学段国情教材《品德与公民》的编写特色、现实困境和创新路径，认为“以教材出版涵化国家认同”是有效的国家认同构建路径。 一、澳门人教版《品德与公民》的编写理念特色 编写理念是教科书的“魂”，是最深层、最本质的精神，指导着教材建设。⑥有什么样的编写理念就会有什么样的教材体系。⑦澳门小学《品德与公民》从地理认知、文化认同、身份认同三个认同维度介入进行国家认同教育，“从认知到认同”教材编写理念具备逻辑性和实践性。同时，依托教材内容进行的教育场景涉及澳门特区全区，具备包容性强、服务教学活动等编写特色理念。 (一)编写内容贴近澳门区情 澳门小学《品德与公民》教科书的编写把政治教育放在首位，目标是培养具备世界视野的国家合格公民。内容编写上符合学力要求中“强调生活性、价值性、多元性”的课程理念，为之后的教材编写定下基调。⑧具体的内容呈现方面，并没有一味照搬内地部编版思想品德类教科书将集体主义和共产主义作为教育核心，而是根据澳门实际情况，从澳门的地理位置、历史文化、社会发展情况等方面出发，并且根据学力要求，设置具体的国情教育场景，让学生从博雅教育层面认知澳门、感受澳门，进而认同澳门。以下仅举数例说明其内容的本土化及贴近性。 对澳门本地的城市画像描摹，《品德与公民》教材亦特别注重对支柱产业的思辨和引导。在课文中提及澳门博彩业发展，让学生先了解赌博的危害、沉迷赌博的后果，引发对相关问题的研讨，形成课程活动，然后再结合参与式社区服务来树立“远离赌博”的认知，如参加街坊公益活动、公共图书馆亲子活动等。介绍“文化多元包容”的国际都市特点，介绍基督教、伊斯兰教、佛教等不同宗教与澳门的历史关系及其发展，从宗教多样性与互助性角度阐发了澳门宗教文化的形成与现状，让学生认识到澳门文化“多元共生融合”的重要特色。⑨根据澳门居民生活习惯，在文字表述上采用繁体，插画主人公对话符合当地人说话习惯，比如一年级上册封面学生对老师说：“老师早晨”，⑩既体现了尊师重道的中华民族优秀传统，又与澳门本地汉语言文化相得益彰。 综上，澳门小学《品德与公民》教材特别重视宗教教育、通识教育等隐性教育层面，从澳门本地特色的思政课程构建出发，编写贴近澳门实际生活的教材引导学生认识澳门、热爱澳门。全书没有使用汉语拼音，这意味着必须充分发挥图像的叙事功能，图多、文少、以小学生能够理解的澳门日常情境来构建教育文本，促进学生对本土、区域、国家等概念的理解，多层次塑造国家认同，属于“从澳门看澳门”的本地视角。这一视角有利学生培育“爱澳门”本地意识，为学生在其后学力阶段的国家认同教育奠定基础。 (二)公民教育领域涉猎广泛 澳门小学人教版《品德与公民》教材共有十二册，每册有一个学习主题。低年级阶段主题围绕学生对自我、班级、学校、家庭和社会，以及自然环境的认识；高年级则按“个人与家庭”、“群体和社会”，以及“国家与世界”三项主轴设计，体现品德与公民教育的完整性。(11) 对弱势群体(disadvantaged groups)进行融合教育是澳门公民教育的特色之一。《澳门小学品德与公民基本学力要求(初稿)》在“我与社会”单元内容中明确指出“关心残障人士及弱小，平等地对待他们”。(12)《品德与公民》注重呈现对弱势群体的人文关怀，在教材编写体系中，对残障人士的关怀体现在对“平等”观念的塑造上。残障人士可与正常居民一并工作生活学习、残障人士与普通公民享受一样的权利；平等对待残障人士，并尽力帮他们解决困难；残障人士可以服务、奉献社会，有着与正常人同样的社会价值等。上述理念被融入教材中，给澳门小学生树立平等、尊重等理念，打破对残障人士的歧视与偏见。
