一、为什么要融入课外资源 《义务教育英语课程标准（2022年版）》在“课程内容”的“语言技能”二级要求中提出，课外视听活动每周不少于30分钟，课外阅读量累计达到4000～5000词，还明确提出了课外视听时长和阅读量的要求，对义务教育阶段学生英语阅读素养的要求显著提高；在“课程实施”的“课程资源开发与利用”中提出，教师要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源。教材无疑是英语课程的核心资源，但不是唯一的资源，教材虽然功能性强，各板块都有其设置意图，但受制于版面大小和知识容量，内容往往缺乏深度和广度。课堂是英语教育的中心场域，是实化、细化、具体化立德树人根本任务的主渠道，是促进学生全面而有个性地发展、实现英语学科育人的核心环节。因此，教师要进行更加深入的语言教学，充分发掘教材内容的育人价值，则可将与教材主题关联的课外资源融入日常课堂教学，实现智育、德育并举。 二、什么是英语课外资源 “英语课程资源包括教材及有利于学生学习和教师教学的其他教学材料、支持系统和教学环境，还包括人的资源，如学生、教师和家长的生活经历、情感体验和知识结构等。”英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。其中语篇“承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材”，能够在知识、情境等方面补充和拓展教材内容，保持教学的完整性。 三、怎样融入课外资源 为积极探索小学英语课内外融合阅读课堂教学的有效方法和途径，2022年春常州市武进区以此为主题，举行英语评优课，评优课主要以译林版英语五年级下册Unit 8 Birthdays第一课时Story time板块的教学为例，要求与课外资源进行融合。从海量初选到精品呈现，我们惊喜于教师们的智慧，同时也发现了一些问题： （一）常见问题——那些我们曾经踩过的“坑” 1.资源选择的窄化 近年来，绘本教学如火如荼，因此，有的教师在看到评优课通知时，就把“课外资源”等同于“绘本”，在第一轮初选中，我们发现99%的选手都选择绘本作为课外资源，但实际上如英语新课标所言，课外资源的内容可以是“与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短句、时文”等连续或非连续性文本，甚至可以是视频、音频等多模态的语篇。 2.资源使用的固化 在课外资源的使用中主要有两个方面的倾向：一是将课外资源前置处理作为学生已有知识的复现，用来引出教材文本的教学；二是将课外资源作为教材文本新授之后的拓展延伸，用来拓宽学生对相应主题的知识广度。其实课内外资源没有必然的逻辑关联，将它们联系在一起反而会造成“为课外而课外”的嫌疑，这种情况就成了简单地叠加而非有意义地融合。 3.教学重点的偏差 （1）资源选择远高于文本，导致教材学习毫无价值。很多教师在选择绘本的时候，关注到了教材文本和绘本之间主题意义的高度契合。绘本的语言知识太难，容量又太大，将它前置为已学，那么学生实际掌握的语言能力已经远远高于教材文本，作为第一课时的同主题教材Story time板块的教学意义何在？也有的教师选择了远远低于学生能力的绘本作为拓展阅读的资源，那么“学习理解—实践应用—迁移创新”的能级目标的提升又如何实现？在绘本既定的现实条件下，有没有让课外资源融入更有价值感和意义感的第三种选择呢？比如，若课外资源难度过大，是不是可以通过“文本再构”的方式为学生架梯子，是不是可以通过“部分阅读”的方式降低阅读难度？若课外资源难度偏小，是不是可以通过优化活动设计来深入使用课外资源？ （2）教材文本解读不到位，导致教学过程流于形式。在评优课明确提出“融入课外资源”的要求之后，教师把注意力过多地集中于怎样处理课外资源，反而忽略了教材文本本身的解读，致使文本解读表面化、教学流程形式化。实际上，作为第一课时的Story time板块课内外融合教学，教材文本依然是课堂教学的核心和主角，即精读，用于掌握阅读方法，习得语言知识、语篇知识、文化知识，提炼主题意义；课外资源的定位应该是“锦上添花”，即泛读，聚焦培养阅读品格，帮助学生认识世界、发展思维、获得审美体验、提升阅读能力、升华主题意义。 4.教学方法的偏颇 （1）课内课外平分秋色。部分教师对教材文本和课外资源平均用力，导致教材文本解读不到位，学生语言知识掌握不扎实、文化知识一知半解、语言技能和学习策略使用不流畅；没有建立课外资源和教材文本之间的内在联系，两手都不硬。 （2）课外资源独领风骚。部分教师用传统的“图片环游”的方式进行完整的绘本教学（看封面读标题—抓故事主线—梳理细节—人物分析—情境表演—故事评价—价值升华），造成了时间分配不合理，教学重心严重偏差，喧宾夺主。作为单元第一课时新授Story time融入课外资源和单元复习课Checkout time融入课外资源的方式是不一样的，重心也不一样。Story time以教材文本为主体，课外资源适当、适度、适时地融入，相当于“主食”和“辅食”之间的关系；学生在Checkout time已经习得单元完整知识体系，课外资源是对教材的补充和强化，是在复习、巩固教材内容的基础上进行的拓展和延伸，可以是一节课的重心。
