2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。让思政理论教育与专业知识教育同向同行，形成协同效应，从而实现全员、全过程、全方位育人的要求。因此，将各类课程与课程思政建设相结合成为各高校教学改革的重点方向。 审计学课程作为教育部经济管理类主干课程，旨在讲授审计的基本理论框架体系，培养学生审计思维，以及能够运用审计知识解决实际问题的能力。审计是党和国家监督体系的重要组成部分，在维护国家财政经济秩序、提高财政资金使用效益、促进廉政建设、保障经济社会健康发展等方面发挥了重要作用。作为培养审计、会计等经管类人才的主干课程，审计学课程需要将审计学专业知识与思政元素相结合，引导学生树立崇高信仰，涵养家国情怀，塑造正确的世界观、人生观、价值观。 为了推动和实施审计学课程思政，有关学者进行了积极探索。相关文献较多研究了审计学课程思政的意义、困境、实现路径和教学模式（陶绍兴等，2022），也充分挖掘了可能的思政元素（冯晓双，2020；王如燕，2020）。表现特点为：一是现有文献较多集中于财经类或高职院校审计学课程思政，对于综合性院校的审计学课程思政内容讨论较少；二是有文献详细讨论了国家审计学的课程思政建设（王如燕，2020；上官泽明和王少华，2022），或审计学基础的课程思政（加雪莲，2022），而相对宽泛的审计学课程思政研究得还不够深入。因此，本文试图立足于综合性大学审计学课程教学实践，探讨对审计学（以注册会计师审计为主）课程思政的认识与教学策略。 二、审计学课程思政的认识 （一）审计学课程思政是培养经济管理类人才的重要方式 尽管课程思政的提出时间并不长，但这不代表过去审计学课程没有思政内容或者育人要求，只是在教学实践中，大多数老师可能过于看重专业知识的讲授，希望在有限的课时条件下，多讲解专业知识的难点，多帮助学生解疑释惑，而相对忽视或省略了思想政治教育的环节，造成部分同学的人生观、价值观认识存在偏颇。因此，现在提出审计学课程思政纠正了过去认识的不足，强调了“育人”的重要性。尤其面对当今社会百年未有之大变局，意识形态问题仍然存在。高校作为培养社会主义建设者与接班人的重要平台，负有引领和弘扬社会主义核心价值观的责任，在教学过程中应做到将审计学与思政教育相结合，依托审计学课程，潜移默化地融入思想政治教育，形成“专业知识+思政教育”的双格局。 （二）审计学课程思政要将审计学专业知识和思政元素有机结合，“润物细无声” 审计学课程思政是审计学专业知识和思政元素有机结合，不是为了思政而思政，更不能把不相关的思政元素硬性加入审计学课堂教学中，要做到专业知识讲授和思政内容的有机统一，达到既传授知识又进行思想政治教育的目的。比如，在讲授1983年审计机关和内部审计的恢复设立、1980年会计师事务所的恢复等知识点时就可以融入新中国史、改革开放史等内容，让学生理解国家审计、内部审计和社会审计恢复的来龙去脉，做到知其然知其所以然。 （三）审计学课程思政丰富了审计学教学内容和形式 审计学课程通常是本科学习阶段的后置课程，需要在学习会计学原理、中级财务会计甚至高级财务会计后才开设的课程，综合类院校一般安排在大三或大四阶段。审计学课程本身包含了大量的概念、原理和审计知识的运用，有些内容非常抽象和晦涩，让学生难以理解。因此，在讲授抽象概念、原理时，融入一些思政元素的案例和讨论，使得课程教育不枯燥乏味，课堂氛围更加活跃。比如，在讲授审计独立性和职业道德规范时，可以融入安然事件和安达信破产、银广夏和中天勤事件，甚至最近的康美药业和广东正中珠江会计师事务所案例，让同学真切感受到审计不独立、践踏职业道德底线的严重后果，从而丰富课堂教学的内容和形式。 （四）审计学课程思政对审计学教材和教师能力都提出更高要求 审计学课程思政既要拓宽审计学知识的深度和广度，实现审计学课程的创新改革，也要做到不是单纯的专业知识或者思政元素的传授，需要一本既有丰富的专业理论知识又有相贴合的思政元素的教材，做到两者相互融合。因此，这就需要审计学教师多立足教学实际，编写一本好教材，既有丰富的专业知识，也有“育人”的思政元素，而不是在讲“大道理”。当然，与之相对应，对授课老师能力也提出了更高要求，既要立足于教材，也要高于教材，多结合现实中的思政素材，鲜活运用，引导学生既要学好专业知识，也要做社会主义核心价值观的积极践行者。 三、审计学课程中的思政元素 审计学课程思政包括两部分内容：一是审计学专业知识，二是思政元素。对于综合性大学来说，会计学、财务管理专业都会开设审计学课程，而且往往因为教学计划安排，仅有一门审计学课程，这不同于财经类院校有很多细分的审计学课程，或者审计学专业的细分课程。当大学学习阶段仅有一门审计学课程时，如何将审计学专业知识和思政元素有机结合就显得尤为重要。
