法治视角下审计推进国家治理的变迁方向与实施路径

      一、问题提出

      新课程标准明确指出，中学教师不仅要教会学生书本上的知识，更重要的是教会学生怎样去学习知识，有效开发课程资源.

      在“互联网+”时代下，充分利用网络，并结合地方特色，有效开发身边的资源已成为一种新型的学习模式.然而中学数学教师在教学上，在布置数学作业上却没有太大变化.在移动学习APP快速发展的背景下，为适应时代发展，中学数学教师的教学应有所转变.一方面，教学要与时俱进；另一方面，要了解学生实际，有效开发地方课程资源，才能给出高质量的中学数学作业布置，提高民族地区中学数学的教学质量.

      二、研究方法

      （一）被试

      样本选取凯里市两所中学，共6个年级（含初中部和高中部）的学生发放问卷900份，其中有效收回831份，收回率为92.33%；对5位在职中学数学教师进行访谈，谈话内容记录完整.

      （二）研究工具

      本研究采用了自行编制问卷调查.为了保证问卷的科学性，问卷涉及的部分题目参考了以往研究者的成果，本套问卷的信度和效度分别为0.823和0.871.问卷包含18道封闭性选择题[1]（其中13题为多选）.问卷第1题为调查男女比例，第2题为学生在班上的成绩情况.后续题目分别涉及：学生的学习成绩、移动学习软件的使用情况和频率，做数学作业时解决难题的方式，使用学习软件的模式、周使用时间和对智能手机功能使用的情况与自控力调查，数学作业类型、作业方式、完成作业的驱动及评价方式等方面.

      三、问卷结果分析

      （一）学生问卷调查结果分析

      被试男生与女生比例如下，从图1可知男女比例分别为51.62%和48.38%，比较均匀，差别不是很大.被试中有初中部的学生，也有高中部的学生，虽然初中部属于义务教育范畴，男女比例不会受重男轻女观念影响，但高中部不属于义务教育范畴.男女比例的均衡，体现了随着时代的进步，民族地区的人们观念也在进步，已摈弃女孩读书无用论，让女生亦有平等接受教育的权利和机会.

      

      由下页表1知，被试中，觉得自己成绩属于中等偏上的人数不多，加起来不到40%，而中等及中等偏下的人数占到60%多.目前，移动学习软件很多，大多数学生都使用过学习软件，从来没有使用过的只占5.42%.比较受欢迎的几款移动学习软件中，使用作业帮的人数最多，有71.72%的同学都使用此款APP.这些数据背后，有些问题值得思考，部分数学学习成绩处于中等及中等偏下的同学，他们可以做到做数学作业时独立思考，仅仅是参考移动学习软件中的答案而不是直接抄袭答案么？

      由表2可知，中学生每周大约花2.6小时在移动学习软件中.他们在做数学作业遇到困难时，大约一半的人选择移动学习软件，只有不到16%的同学选择与同学进行讨论.而且在选择使用移动学习软件的人中，约78%的人采用拍照模式来快速获取答案，而不是选择视音频详细讲解模式来解决难题.所以，大约63%的同学认为移动学习软件对他们来说，只有部分帮助，约13%的同学甚至认为没有任何帮助.究其原因，大多数同学习惯用移动学习软件的傻瓜模式，主要想快速获取答案，而不是利用学习软件答疑解惑，真正掌握题目涉及的知识点.

      数学课程标准[2]指出：“课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律.它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法”.虽然移动学习软件很受欢迎，但若不加以正确引导，移动学习APP于中学生是不是良性的学习辅助，值得商榷.这也给广大一线中学数学教师的课堂教学和课后关注，提出了新的要求和挑战.

      由表3中的数据知，中学生自制力差，大多数人打着学习的旗号使用智能手机，但往往是玩游戏、聊天、看电影、看小说等，并非学习.针对这些现象，家长应监督中学生把重心放在学习上，不必要时尽量少接触智能手机.作为老师，应该积极的引导，加强中学生的自我控制力训练.

      

      

      

      由表4的数据可知，近一半的同学对当下教师统一布置数学作业没有意见，但大多数同学也提出了，希望教师能够注意作业的层次性.这一点与新课标中“应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”吻合.也与教育学中“不仅要注重学生的统一性，还应关注学生实际，注重个体性的发展”观点相吻合.

      数学作业是数学教学的一个延伸，是检验课堂教学的重要手段.许多学生能够独立完成大部分数学作业，态度也比较端正，是基于对数学知识的趣味性主动的完成作业.但也有部分学生只能独立完成小部分作业.但在实际中，老师收到的作业基本都是正确答案，学生说不定都不知道这些正确答案是如何来的，以至于记不清上一次的数学作业题目，或完全忘记.在过去，教师可以通过学生作业的正确率来判断其对知识点的掌握情况.而今，要发现学生对知识点的掌握程度似乎更加困难.不得不说，这也有移动学习软件带来的不良结果.