新时代我国审计事业快速发展，亟须具备信念坚定、掌握信息技术与审计理论的实践型专业化人才，进一步发挥审计在推进国家治理体系和治理能力现代化中的重要作用。当下，审计学专业教育正经历巨大变革，新技术、新方法的不断出现，给审计教学工作带来了巨大机遇和挑战，部分高校已开设大数据审计专业课程。同时，由于近年来新冠肺炎疫情反复，审计专业教学存在学生无法获得良好实践机会，校内校外学生学习质量差异明显，甚至存在教师无法有效教学的现实问题。在“新文科”建设大背景下，建设高水平的大数据审计教学实践平台，开展理论实践融合教学，提升学生解决实际问题的能力，更好培养符合社会需求的审计专业人才，成为当前大数据审计方向专业教学迫切需要解决的问题。 一、大数据审计教学实践平台建设的战略价值 （一）精准解决教学问题，助力高层次审计人才培养 从高校人才培养的角度看，众多高校根据党和国家对审计监督的发展要求，对审计学专业进行了拓展升级，开设了“审计学专业—大数据审计”细分方向，通过融合现代信息技术，旨在培养掌握现代信息技术和大数据分析方法的高层次专业化审计人才。“审计学专业—大数据审计”方向具有明显的交叉学科特征，教学过程中须将重理论的文科与重技术方法的理科教学原理相结合，须将理论与实践相结合，即学生需要在掌握基本审计理论的基础上开展实践训练，以获得良好的学习效果，达到学以致用的目标。由于大数据的特性，大数据审计实践教学中会面临一些困难，如学科交叉隐含知识点多，学生难以抓住实践重点；上机实践所涉技术与配置环境复杂，学生无法独立完成整个实践过程。尤其是对于文科属性的审计学专业学生，这些问题将更加凸显。高水平的大数据审计教学实践平台能够在合理的设计导向下，将理论知识运用于实践活动，培养学生的大数据审计思维以及解决实际问题的能力，高校能够借助实践平台实现现有教学体系的数字化改革，培养满足新时代国家治理现代化要求的创新型人才。 （二）发挥平台效应，推动审计专业教育深入发展 审计学科作为传统文科，无论是从国家要求，还是从审计学科本身发展的角度来说，都与“新文科”建设的要求一脉相承。“新文科”背景下创新型审计人才需要具备扎实的综合性专业知识、掌握全面的数据分析技术、拥有持续的创新能力，审计专业教育要从培养目标、师资建设、培养方案和平台建设四个方面创新培养策略，促进教育目标与社会需求相一致，提升学生获得感和竞争力。教学实践平台一方面作为体现培养目标、师资建设、培养方案的重要成果，另一方面也是推动培养目标、师资建设、培养方案完善的关键路径工具。当前，众多高校的大数据审计专业教育刚刚起步，基于财务舞弊思路打造的传统审计教学实践平台已无法满足实际需求，随着“新文科”推进的虚拟仿真项目兴起，以大数据审计案例为核心的审计教学实践平台逐步发展，但能够全面满足目前复杂环境下对于大数据审计教学工作要求的高水平大数据审计教学实践平台并不多见。因此，构建能够适应多种教学场景、涵盖大数据审计全流程的高水平教学实践平台，能够有效探索大数据视角下高校复合型审计人才培养的实现路径，帮助大数据审计专业方向进一步明确人才培养目标，完善师资培养方式，优化人才培养方案，共建共享大数据审计教学生态圈，对于大数据审计专业教育具有重要意义。 二、大数据审计教学实践平台建设的目标任务 （一）构建实现复杂环境下远程实践教学需求的全功能平台 大数据审计作为一种新型且不断发展的交叉学科，实践教学的开展仍然面临一些现实问题。一方面，从教学方法来说，像传统文科一般完全从理论的角度来讲实践过程是远远达不到培养要求的，而利用造价高昂且调试复杂的电子数据分析设备分散开展实践教学又大大增加了实践学习成本，难以大规模开展；另一方面，从教学形式来说，新冠肺炎疫情对教师教学工作和学生学习产生了较大影响，开展线上教学已成为刚需，这对于在线下本就存在一定挑战的大数据审计实践教学来说，随着教师与学生不在同一物理空间教学互动，大数据审计教学中出现的偶发性问题更加难以沟通与解决，导致整体教学难度大幅上升，教学效果也往往大打折扣。因此，构建在复杂环境下开展远程大数据审计实践教学的全功能平台势在必行：既能够远程开展理论教学，又能够以一站式、简单访问的方式开展实践教学，平台要通过完善大数据审计实践教学所需的各种模块，保障平台的易用性，并让学习中产生的问题能够得到及时反馈与解决，不断提升学习效果。 （二）构建满足大数据审计实践教学内容要求的全要素平台 实践能力是新时代审计人才培养的核心方向之一，当前大部分学生参与审计机关或审计机构的实习实训，往往仅能参与最简单、最基础的部分环节，这种实训方式“只见树木、不见森林”，难以帮助学生系统地了解审计全过程，也难以针对学生应具备的关键审计能力进行强化练习。特别是针对大数据审计模式，众多审计机关与机构集中力量进行探索，学生能够参与其中并深入了解的机会并不多。此外，受新冠肺炎疫情影响，学生校外实习或实训的机会大大减少，学生的实践能力得不到训练，理论与实践结合能力的相对缺乏成为疫情防控时期培养学生综合能力的短板。因此，要帮助学生获得适应发展的能力，实现学生综合发展的终极目标，构建将理论与实际相结合的高水平大数据审计教学实践平台非常重要。实践平台应力求拆解出大数据审计所有关键流程节点与必须掌握的技能，尽可能还原审计案例原貌并设计综合实践项目，使学生能够在线上体验和实操大数据审计全流程，帮助大数据审计实践教学完成脱虚向实的转变。 （三）构建承托审计学科专业改革发展任务的普适性平台 构建教学实践平台应是审计学专业课程体系设计中的重要一环，应依托“金课”等众多审计学优质课程资源实现平台的理论教学功能，包含多种大数据审计方法，支持嵌入并更新学习审计方法所需的资料和应用环境。教学实践平台既可以为这些专业课提供实验课程，也可以单独开设大数据审计理论与实务课程。为了实现平台的多课程适用性，教学实践平台必须设置科学的考核思路，引导学习与探索式分析相结合，根据不同专业方向培养学生的自主学习能力。平台案例设计应巧妙融入当前大数据审计常见问题，根据不同问题设计不同的交互场景和模拟练习，帮助学生根据不同场景选择审计方法和工具，引导学生能够运用平台所提供的全套结构化数据和非结构化数据开展探索式分析，鼓励学生从不同角度发现问题，培养并锻炼学生的发散思维。要通过平台项目建设，实现教育资源的共享，开发出更多、更好的大数据审计核心课程，促进“审计大学科”的发展，为审计专业培养跨学科高层次复合型人才做出更大贡献。
