2020年11月，新文科建设工作会议在山东大学召开，会议提出了新文科建设的六大任务。上述建设任务也体现在审计学仿真实验系统建设工作中。在审计学仿真实验系统建设之初，我们首先应考虑仿真实验的目标、实验系统及实验室的定位，然后才是仿真实验系统的软件开发、技术处理及应用问题。本文拟以新文科背景下的大学人才培养为研究的逻辑起点，结合审计学科的属性及特点，探讨本科审计学仿真模拟实验的定位、教育理念及系统建构。 一、大学及其人才培养目标 （一）大学的使命 使命是个人或组织应该承担的责任。大学的使命即大学作为一种特殊的社会组织，应该承担哪些责任的认定。随着大学的发展趋于成熟，人们对大学的价值基本形成共识，认为其主要具有育人价值、学术价值及社会服务价值。与此相应，大学的使命主要体现为人才培养、科学研究与社会服务。随着中国特色社会主义进入新时代，这也为我国大学承担的使命提出了新的要求。具体体现在人才培养上，要求我国的大学培养担当民族复兴大任、具有国际竞争力的时代新人。 大学的使命决定了大学的定位和发展方向，当然同样也决定了审计学仿真模拟实验系统的构建理念和具体设计。 （二）大学的人才培养 仿真实验教学的目的是什么？教学手段改变、教学方式创新是为了什么？首要的回答是：人才培养。人才培养是大学的首要功能，培养什么样的人才是仿真实验教学的关键所在。审计学仿真实验系统的构建应围绕以下目标：有助于学习者在学习审计专业知识的基础上，提高其审计的专业能力，涵养其审计的专业思维，培养其审计的创新精神，最终有助于大学使命与价值实现。 清华大学一直强调“价值塑造、能力培养和知识传授”三位一体的人才培养理念。北大光华学院在重视经济管理的基础理论教学的同时，注重理论与实践相结合，培养学生的决策分析和解决实际问题的能力。北京交通大学秉持“宽口径、厚基础、有特色、重个性、强能力、求创新”的教育理念，厦门大学和上海财经大学在会计理论研究及人才培养方面功底深厚、成效显著。2019年，厦门大学进一步确立了“构建宽口径、厚基础、跨学科、国际化、重实践、求创新、多元化的人才培养体系，培养具有家国情怀、全球视野和创新精神、基础扎实、能力突出、德智体美劳全面发展的拔尖创新人才”的一流本科建设目标。由此可见，大学是培养全面发展的专业化创新型人才的地方。如何培养出适应科技进步、符合社会需求的高素质人才值得广大教育工作者思考。 二、审计学仿真实验教学现状 （一）取得的成效 1.本科人才培养方案中明确了实践实验的学分要求，注重学生应用能力的培养。随着信息化、互联网、“5G”技术的发展等，实验教学已不仅仅是物理、化学、电子、信号等理工类学科及自然科学的独特偏好，对于管理学、经济学等社会科学来说，仿真实验教学及研究仍是现代大学人才培养的重要方式。从“双一流”大学到普通院校，设置审计学专业的学校都在人才培养方案中安排了不同程度的包括模拟仿真在内的实践教学的学分。如上海立信会计金融学院实践学分占总学分比重为22%，中南财经政法大学、南京审计大学等都接近20%，符合教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》提出的人文社会科学类本科实践教学总学分不少于15%的要求。 2.审计仿真实验教学软件的品种增多，有较好的信息技术支撑。有福斯特、用友、厦门网中网等公司制作的审计实训教学软件、审计综合实习平台、预算执行审计系统等，也有直接运用审计机关的现场审计实施系统（Auditor Office，简称AO）进行实习，还有互联网的审计云、审计之友等。并且，这些软件或系统平台中均已设置了一定的基础数据，便于学生在实验时提取并应用。 3.实验软件遵循审计准则及实际业务来设计审计流程，具有较好的仿真性。审计程序的基本理论及一般步骤的讲解之后，再辅之以仿真模拟实验，则更容易增强学生对审计业务的感性认知及审计业务全过程的整体了解。因此，大多数仿真实验系统是结合有关经济资料，按照审计项目开展的顺序，从审计准备阶段、实施阶段、报告阶段这三大阶段来设计的，从而充分展现了实现审计目标的审计实务的全过程。 （二）尚存不足 1.审计实验仿真多以财务审计为主，实验项目较为单一。不用说注册会计师审计，其存储的实验基础数据是被审计单位的会计资料，即使是以政府审计为主线的现场审计实施系统（AO软件），其预算执行、预算决算（草案）的审计也是以政府会计、预算拨付、经费使用为主线的资金业务审计，没能体现2015年以来政府审计“全覆盖”要求下的审计业务众多的客观现实，如：公共资金、国有资源、国有资产及党政领导干部经济责任审计等，系统仿真的实验内容具有一定的局限性。如此的实验系统的设计与安排不自觉地将审计学当作了会计学下面的三级学科，或者依然将审计学与会计学紧密联系在一起，没能体现教育部的学科目录修订的前瞻性，也没能体现新文科“通、识、精、活”的要求。
