[中图分类号]G434 [文献标志码]A DOI：10.13811/j.cnki.eer.2022.01.001 经济全球化的深入发展推动了经济体制与经济结构的转型和变革，大国战略博弈加剧社会转型和教育体系的深刻变革。随着云计算、人工智能与区块链等新一代数字技术的发展与应用，以数字驱动变革与发展已经成了世界性的主题。2020年9月，联合国教科文组织、国际电信联盟和联合国儿童基金会联合发布了《教育数字化转型：学校联通，学生赋能》，关注教育的数字化连通[1]。同年，欧盟发布了《数字教育行动计划(2021-2027年)》，明确了欧盟层面未来需要推进“促进高性能的数字教育生态系统的发展”和“提高数字技能和能力以实现数字化转型”两大战略事项[2]。2021年8月，我国教育部批复同意上海成为教育数字化转型试点区。除此之外，为迎接数字技术带来的机遇与挑战，世界各国纷纷出台了一系列的数字化发展战略和计划，全方位推动教育领域的数字化变革。比如，启动国家战略规划以完善数字化教学设备和资源，拟定数字化素养框架或将数字化素养培养纳入国家课程体系，通过教育和培训计划提升师生数字化素养等举措纷纷出台。可见，数字化是当前教育改革与发展的核心议题，教育数字化成为国际教育改革的重点和趋势，已经是一个不争的事实。 一旦谈及教育数字化的问题，就必然涉及了数字技术推动的教育系统内部的创新与变革。然而，根据摩尔定律，数字技术变革的指数速度已经超过了社会、政治和许多经济机构的适应能力[3]。由此，催生出了“教育数字化转型”的概念，教育数字化转型是一个综合的、系统的、全方位的创新与变革过程，其不仅直接关系到我国人才培养的质量，也深刻影响着整个社会的数字化转型发展和国家的竞争优势。2021年11月，联合国教科文组织发布了《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》，明确指出“要塑造和平、公正和可持续的未来，教育本身必须变革”，而“数字技术蕴含巨大的变革潜能，但我们还没有找到将技术潜力化为现实的路径”[4]。目前，教育数字化转型还处于发展初期，面临着空前的机遇和挑战。对此，分析教育数字化转型的内涵与动因，探讨当代教育数字化转型的实践逻辑和发展机遇，对于指导我国教育数字化转型具有重要的理论意义与实践价值。 二、教育数字化转型的内涵与动因 认识和理解教育领域的数字化转型应该从建立概念体系着手，因此有必要分析教育数字化转型的概念，并在此基础上厘清教育数字化转型的动因。 (一)教育数字化转型的内涵 近年来，数字化转型越来越频繁地被提及，但目前并未达成统一的概念共识[5]。一些学者将数字化转型视为一种策略、过程或者模式[6]，一是将数字化定义为“使用数字设备进行通信、记录、数据传输的数字方法”，基于此，数字化转型被看作一种策略或方法；二是认为数字化是人与社会之间的交流和互动范式的改变[7]，在这种认识下，数字化转型被视为一种过程或者模式，包括基础设施、管理、行为、文化特征的复杂解决方案。可以发现，不管是数字化处理策略和过程，还是范式改变，数字化转型的内核是技术推动。由此，“数字化”作为以技术为载体的一种手段，其意义随着数字技术的发展而不断嬗变，使之经历数字化转换(Digitization)、数字化升级(Digitalization)和数字化转型(Digital Transformation，有时简称DX)的概念发展。 美国高等教育信息化协会(EDUCAUSE)将数字化转型定义为“通过文化、劳动力和技术深入而协调一致的转变，优化和转变机构运营、战略方向和价值主张的过程”[8]。对教育而言，教育数字化在广义上是指技术与教育系统深度融合的社会教育转型的综合体，在狭义上指的是将技术引入教育组织，以及基于这些技术形成的产品、流程或模式的创新和变革。在本研究中，教育数字化属于狭义层面的概念，而教育数字化转型是建立在数字化转换(从模拟格式到数字格式的转变)、数字化升级(利用数字技术和信息改变组织的运作过程)基础上的转型，指向系统化的发展。教育数字化转型指的是将数字技术整合到教育领域的各个层面，推动教育组织转变教学范式、组织架构、教学过程、评价方式等全方位的创新与变革，从供给驱动变为需求驱动，实现教育优质公平与支持终生学习，从而形成具有开放性、适应性、柔韧性、永续性的良好教育生态。这是一个比较长期的变迁(Transition)过程，其中要经历许多大大小小的教育创新(Innovation)和变革(Changes)(统称为“创变”)。所以教育数字化转型是一个积小变为大变的嬗变，变成美丽的蝴蝶，而不是更好的毛毛虫。 (二)教育数字化转型的动因 教育数字化已发展成为适应经济与社会发展、解决社会发展与人才供需矛盾、提高社会生产力的新要求。随着数字技术和数字化产业在社会和文化变迁发展中的作用日益加强，各国政府开始高度重视教育数字化，将教育数字化提到了国家战略的高度，并主导推进教育数字化转型。同时，教育数字化源于数字技术革新，技术革新驱动了教育数字化转型的产生与发展，教育内生的发展需求不断提升与外部冲击带来的教育韧性建设和稳定发展的需求，也在助推着教育数字化转型的延拓。可以说，社会与文化变迁、技术革新驱动、国家政策主导、教育内生发展四大因素通过复杂的作用机制共同推动了教育数字化转型。一方面，教育系统是社会生态系统的子系统，其外部环境的不断变化，诸如社会与文化变迁、技术革新驱动、国家政策主导等因素的综合作用，形成了促使教育系统转型变化的“压强”；另一方面，教育系统作为一个活性生态系统，具有持续变化的内生发展需求。内外部环境变化决定了教育数字化转型的逻辑起点是适应竞争环境的快速变化，改善与优化教育过程以培养适应未来社会生活的人。同时，内外环境的变化也会导致新的内需、内因和外需、外因的出现，最终形成了教育数字化转型的推拉合力，驱动教育数字化转型，如图1所示。
