大数据技术、互联网+、人工智能技术、区块链技术等信息技术的飞速发展，使得审计行业面临新的挑战，现有的审计理论和技术难以适应和满足新时代的环境，审计人才也存在大数据技术应用能力不足、人工智能技术欠缺、综合经管能力不够、创新能力不足等方面的问题。大多数审计人员还停留在运用传统的审计理论与方法解决审计的新问题。面对信息技术革命带来的新挑战，要求我们必须完善人才培养模式，以提升服务质量，满足社会各方对审计人才的需求。 2018年，党中央明确提出，“要推动高质量发展，进一步提升教育服务能力和贡献水平，发展新工科、新医科、新农科、新文科”。2018年教育部经济和管理类教指委主任委员联席会议暨工商管理类专业教指委第一次全体会议在苏州召开，会议聚焦“新时代、新文科、新经管”，对新文科建设和卓越拔尖经管人才培养进行了部署。2020年11月4日，教育部新文科建设工作组发布了《新文科建设宣言》，对新文科建设做出全面部署。2021年3月2日，教育部发布《教育部办公厅关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知》，为全面推进新文科建设，构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系，对新文科研究与改革实践展开了深入的研究。 新文科围绕人才培养、新知识产生目标展开，旨在培养适应新时代要求的应用型复合型文科人才。审计学专业作为文科类经管重要专业，在新时代背景下，应紧跟新文科建设要求，对审计学专业课程体系构建、完善与优化等进行思考。课程体系构建是人才培养方案制定的重中之重，从根本上决定了人才培养目标的达成与否。基于此，本文对审计学专业课程体系的构建展开研究，针对目前课程建设中存在的办学目标模糊、缺乏自主权、评价体系陈旧、学科交叉性差等问题，结合新文科的建设要求，探讨审计学专业课程建设路径，以期为高校审计人才培养提供一定的理论参考。 二、新文科对审计课程建设的新要求 （一）思想意识方面。新文科的思想要求审计学专业建设要以人为本，立德树人，以文化人，坚持“德才兼备、以德为先”，因此在指导思想方面，要把思政元素融入审计学专业课程体系建设中，审计人才应该树立正确的观念，用正确的思想来引导审计职业生涯，在审计工作中成为一个有情怀、有格局、有道德的新文科审计高素质人才。 （二）评价体系方面。新文科背景下，审计学专业建设应当着力培养一流审计人才，为此需要消除功利、浮躁的唯排名的办学风气，建立学术共同体评价体系，各个高校注重特色发展，在评价课程质量、教学质量时不以论文或杂志档次为标准，多元评价，重视审计专业的办学质量和特色。 （三）办学制度方面。新文科审计课程体系建设首先需要落实和扩大学校自主权，提高学校办学的积极性，建立新时代、新文科、新办学制度。与此同时，学校同样需要注意到各个专业建设的自主权问题，提高各个部门课程建设的积极性。 （四）学科和专业布局方面。互联网、人工智能时代，社会需要更多高素质的复合型审计人才，新文科建设要求推进审计专业与其他学科交叉、融合。新文科审计学专业建设要以培养拔尖人才为目标，推进审计学专业与其他学科交叉，拓宽学生的视野，培养学生的创新与创造能力。
三、新文科背景下审计学专业课程体系建设的路径研究 （一）审计学专业课程体系构建要素分析。审计学专业课程体系构建要素包括课程目标、课程内容、课程结构、课程实施和课程评价等五个方面。这五个方面以课程目标为中心，各自有其内涵、特点和意义，每个方面各自独立，互相影响，构成统一的整体。中心目标能否实现依靠这五个方面的密切配合和每个方面的作用的充分发挥，其关系如图1所示。
（二）审计学专业课程体系构建路径分析。 1.审计学专业课程目标分析。审计学专业课程目标设置应与新文科建设、社会需求相契合。不同类型的学校具体目标各不相同，财经类院校审计学专业人才培养，面对的往往是政府机关、企事业单位，要将培养经济管理型财务审计专业人才作为重点。而综合性大学审计学专业人才培养，要将培养研究型高层次审计专业人才作为重点。 2.审计学专业课程内容分析。以就业为导向，凸显应用型本科的审计技术，关注学生的审计技术的掌握程度和应用水平，课程内容的规划和安排既要注重基础知识，综合考虑专业的可持续发展，又要结合审计学专业本身偏实践的鲜明特点，关注前沿学术理论，并与审计实践相融合，以促进现代审计技术的长足发展与进步，培养出新文科理念下的新型审计人才。随着互联网技术、大数据技术、人工智能、区块链等技术的快速发展，高校在教学时要时刻关注相关领域的变化情况，把大数据与审计、人工智能与审计、区块链与审计的相关课程引入教学体系中，不断更新教学内容，提高教学和学习水平。
