自中国加入世界贸易组织之后，中国审计与国际社会审计工作的趋同越来越明显，对国际化、专业化的审计人才形成了旺盛的需求。很多高校开设了审计类的专业，并在此基础上注重审计专业学生英语水平的提升。但是，审计英语的词汇术语化较为明显，句法结构复杂、语义表达追求客观，使得审计专业英语的学习难度长期处于高位。有必要把合作教学模式引入到审计专业英语的教学工作中，让学生从被动听讲和机械训练的姿态转换为主动参与和积极创新的姿态。鉴于此，本文对审计专业英语教学模式的创新改革工作进行探讨，从多个层面对相关方法和手段加以运用，为审计人才培养提供借鉴。 一、审计专业英语的教学现状与瓶颈分析 按照经验，审计文本形式一般都存在于审计法案条例和书面报告当中，其措辞极为专业，表达十分严谨。审计英语中出现与之相关的专业术语时，就会让审计文本的表述更加“艰难”，力求表意的完整与结构的严谨，才能以英语的形式表达长句子的含义。比如，关键词汇会出现重复讲解，对语义表达的解释较为模糊等。这些问题的出现，与教师、学生和教学模式直接相关。不断提升师生对审计专业英语的认知，才能强化学生的英语能力，实现审计专业英语的教学目标。 （一）审计专业英语的教学现状分析 第一，部分教师注重对学生英语学习潜能的挖掘，鼓励学生通过学习小组的形式，进行互助学习与自我学习的结合。这样，在教师与小组内成员的共同努力下，很多学生的专业英语水平都得到了一定程度的提升，尤其在分析问题和解决问题方面，较之于以往有很大进步；第二，教师和教务管理部门能够借助教师和学生、学生和学生之间的互动关系提升学生专业英语学习的兴趣。在学生视角上，能够适应团队学习的模式，在小组内部进行交流与合作，通过与其他组员的沟通和交流，借鉴他人的审计专业英语学习经验，纠正自己学习的缺点；第三，教师把学生视为审计专业英语教学的主体，两者之间通过互动、交流以及课堂讨论，能够让学生参与到教学实践中，提升教学效果和教学质量。 （二）审计专业英语教学的现实困境 （1）在学生层面上，审计专业英语学习的难度较大，习惯把更多精力放在理解和翻译文本内容方面，对提升自己的英语口语表达能力却并不关注。这就难以通过阅读英文专业文献资料的形式，提升对审计专业发展动态的认知。（2）在教师层面上，审计专业英语与其他专业课程相比，其教学时长却十分有限，在有限的时间内无法让学生完成对基础知识和重难点知识的全面掌握。 二、审计专业英语教学的现实瓶颈与解决思路：基于合作思维的思考 借助审计专业英语课程，能了解掌握审计专业的发展动态，在查阅相关英文文献之后，为从事国际化审计工作奠定基础。审计专业英语教学虽然采取了多种形式，但合作思维未能及时融入教学，使得审计专业英语教学存在诸多现实瓶颈。 （一）合作教学的理论基础与应用价值 在审计专业英语的教学实践中，合作教学模式注重学生的主体地位。这一以学生为中心的教学模式，在很大程度上革新了传统教学，其理论基础和应用价值表现在：（1）合作教学的理论基础。审计专业英语合作教学将建构主义视作理论基础，属于典型的课堂建构和重构的过程。在这一结构中，传统教学思想和学习思维逐渐被消解，传统意义上的师生之间的平衡被打破，借此可以为学生获取新经验、新知识创造条件，为其重建对审计专业英语的认知结构奠定基础。（2）合作教学的应用价值。在审计专业英语教学实践中应用合作思维，能够让传统教学、团队教学、协作教学、共同教学等教学方法融合在一起，对于实现审计专业英语的教学目的和审计人才的培养目标能够起到明显的推动作用。比如，和传统教学模式相较，审计专业英语的合作教学模式优化了教师配备模式，能够让课堂教学更具成效。 为了让审计人才的英语能力和专业知识得到显著提升，2018年3月12日，广东省审计厅第三批青年业务骨干赴美国审计业务培训班在美国加州圣何塞州立大学图书馆举行开班典礼。此次培训学习安排紧凑，涉及面广，内容丰富；培训以合作教学形式展开，针对性、实用性较强，能够拓宽相互学习的渠道。借此，可以收获美国先进的绩效审计经验，对我国绩效审计产生极大的启发和借鉴作用，还能积极探索符合我国国情的具有中国特色的绩效审计模式。期间，还能够体会到中美两国的国情存在的较大差异，要求审计人员要结合中国国情，从实际出发，灵活借鉴美国先进的绩效审计理念和方法，积极探索符合我国实际情况的政府绩效审计模式；更为重要的是，借此机会提升了审计人员的外语水平，在亲身体验美国风俗习惯、社会文化、思维方式之后达到学以致用的目的。 （二）合作思维下审计专业英语教学困境的解决思路 合作教学模式源自20世纪中叶的美国，该模式能够提升学生积极性、扩展课堂教学信息量。将其应用到审计专业英语教学实践中，一般要做好以下工作：（1）审计专业英语合作教学模式在应用之时要和其他教学模式进行整合，并与教师的传授讲述和提纯归纳等行为进行融合，借此强化学生对审计专业英语词汇、术语的自主探究精神。这样一来，可以让审计专业英语教学目标顺利实现，提升教学质量和学生的英语应用水平。（2）在实施审计专业英语合作教学时，教师要对教学任务进行系统化编制，让所有教学任务和合作型教学模式融合在一起。期间，教师要对学生的英语水平和专业技能进行全面分析，以便让教学过程和教学方法满足不同学习层次学生的诉求。同时，要按照循序渐进的教学原则，在提升学生审计专业知识储备的同时，为学生创造合作型、和谐型的教学环境。
