文章题目最好简明易懂、不含歧义，明确告知文中将主要涉及什么内容。本文题目，一看便知，有关审计专业问题、审计专业教师及教育问题。但“本科教师”四字再加引号，可能比较费解，不知是教本科生的教师，还是由本科学历者担任教师。这里只能粗略地说一下，两方面涵义兼而有之、包括教本科生的老师，更主要是指本科出身的老师，即由本科学历出身的老师教审计专业的本科生、硕士生和博士生。“本科教师”是从别人那里借用来的一个概念，是以大学本科学历为基准，不排除更高学历或更低学历，重要的是强调取得学历学位之后具有丰富实务工作经验的教师。说这些肯定还是令人难以确切把握究竟是什么，更没有谈为什么。现只好请读者耐心看以下若干故事或有关情况。 审计专业教授不看《中国审计》杂志 这是一个真实故事。但请允许我隐去他的名字。前不久，一位审计专业教授与他带的博士生合写了一篇文章。经若干专家审核，对该文章出具了否定意见。专家们认为，该文章研究了一个没什么意义且不证自明的问题；用了很多公式和数据搞所谓的实证研究，其实与要论证的问题无内在联系。该教授与我相熟。聊天时抱怨，不服专家们的审核意见。我提出可否拜读其大作，他很爽快地答应了。我认真阅读后，与他坦诚地交换了意见：“该文所研究的确实是个伪问题；所谓数量化实证研究，也不过是故作高深、故弄玄虚，借以唬人而已；我完全赞成专家们的审核意见。” 接着我又问：“你们为什么不研究点真问题、做点真有用的真学问？”他的回答是：“我们每天在学校，哪里知道你们那些真问题，好不容易挖空心思琢磨出这么个问题。”我很理解学校教师和同学的苦衷，接触实务机会少甚至根本没有机会，能看到的有关信息也相当有限，闭门造车怎么能造出好车呢？接着我又问：“你们看不看《中国审计》杂志？”他的回答直截了当：“不看。我们在《中国审计》杂志上发表文章，考核不算科研成果。”我又说：“你们在《中国审计》发表文章不算科研成果，你们可以不在上边发表，但不是你们不看《中国审计》的理由。《中国审计》刊登的很多文章，作者来自实务工作部门，文章研究的是实践中的问题。你们看了，不就等于是间接搞调查研究吗？从中捕捉问题、受到启发再用你们的那些理论和方法深入研究，不就是真问题、能联系实际、更接地气了吗？” 他接下来说的话却令我吃惊：“我们没有订《中国审计》。我不看，我那帮学生（他指的主要是硕士生、博士生）也不看。”我不说则已，要说非得说透彻、说到位：“那首先就是你这当导师的不对，你有布置、引导学生阅读、研究的责任。”他看我上纲上线，赶紧补充说：“我们虽然没有订《中国审计》杂志，但要看也不难，可以从网上找来读。”我见他已经“上钩”，接着提供了进一步“咨询”建议：“我个人认为，《中国审计》上某某类、某某人写的文章就不错，建议安排你的学生们分一下工，每人看两三篇，然后集中讨论，谈心得体会，看有无收获，看能否捕捉到可研究的‘真问题’。”他马上表态：“就这样办，我马上布置，回头给你汇报。”我说：“汇报可不敢当。只是建议，不妨试试。” 我原本以为，与该教授的对话，也就是姑妄谈之、姑妄听之而已。没想到，过了大约两周时间，该教授给我打电话：“按照你的‘指示’，安排学生阅读，并组织大家进行了讨论，很有收获，很受启发。我代表学生，感谢你！”我说：“感谢倒不必。不过，我听了很高兴。”他又“得寸进尺”，问我：“你是否认识某某作者，能否帮助我们联系一下，我们有的学生想进一步找他请教。”我说：“我也注意到了这个人写的文章，挺好，但我不认识作者本人，你们可以通过编辑部看能否与其取得联系。” 需要申明一下，讲这个故事，不是为《中国审计》杂志做广告、搞推销。别人也没有给我提出这方面要求或赋予我这项职责，但对《中国审计》上有些文章视而不见，也不是实事求是的态度。 这里还想进一步追问的是：类似不看《中国审计》杂志的现象具有一定普遍性吗？当然，也不应当仅限于《中国审计》一种杂志，而是泛指实务性较强的报刊及各类媒体。如果缺乏直接联系实际条件，而又不借助“外脑”予以弥补，不更多关注审计一线人员提出的问题、总结的经验或寄予的期盼，怎么能打破无米之炊，空中楼阁的困境呢？ 为审计专业学生授课，有审计实践经验的教师比较缺乏 审计，固然有其很多理论，但其务实性、操作性更强。为学校审计专业学生授课，具有理论造诣的老师不可或缺，实践经验丰富的老师更为必要。实际情况怎么样呢？ 就审计专业硕士培养情况，我2019年参加了专项调研。从实地走访十余所培养院校看，比较普遍的情况是：给审计专业硕士生授课的教师，大多拥有博士学位，一直在搞教学科研，有的还是在国外取得博士学位或曾经在国外进修学习、从事过教学科研，但基本没有从事实际审计工作的经历，参与审计实践一线调研或与审计实务工作者密切交流也很少；尤其近几年，来自实务部门有审计工作经验者到校授课、讲座或指导的计划落实不够到位；审计专业硕士生特别是到审计机关参加实习实训的少之又少。一句话，说极端点，审计专业硕士及其授课或指导老师接触审计实务相当有限。 调研中还了解到，审计专业硕士尚且如此，审计学术硕士、审计学术博士、审计专业及相关专业本科生在校期间接触审计实务更是少得可怜。讲授者、听课者都对实务情况知之甚少，由虚到虚，结果很可能就是这样：讲者难，听者累，最终还是谁都不会。 当然，不论学士、硕士还是博士，学校教育主要是知识、能力、素质的教育，不是职业教育，也不是岗位培训，更不是制造工匠，没有必要在实践中干什么才学什么甚至只学什么。但毕竟是专业教育，不能离开专业实际太远。否则，再多的理论学习，所学专业知识可能有脱离实际的危险。
