基于地理科学史教育价值视角的教材对比　　

　　科学史教育究竟能带来什么？袁维新认为，科学史可以促进学生的知识建构、提高学生的人文素养、培养学生的批判精神[1]。因此，基础教育应涉及科学史相关内容，借以体现科学研究的主要方法，展示科学技术在社会发展和环境保护中的重要作用，以及弘扬科学家严谨求真的科学精神。科学史教育是国际科学教育改革的一个重要方向，也是值得国内课程改革借鉴之处。《普通高中地理课程标准（2017年版）》中提到，地理课程的基本理念之一是培养学生必备的地理核心素养，使学生具备家国情怀和世界眼光[2]。在地理科学发展的历程中，科学人物、科学成就、历史事件为地理教学提供了真实、丰富的课程资源，蕴含于地理科学史中的科学精神和科学素养能够潜移默化地促进学生的成长。因此，在地理教育中引入地理科学史有利于落实课标要求、达成教育目标。

　　地理教材是重要的地理教学资源，也是地理科学史实现其教育价值的重要载体。本文对人教版和鲁教版高中地理新教材必修第一册和必修第二册中有关地理科学史的内容分别进行量化统计分析。在比较科学史内容的基础上，通过知识、人文和哲学价值三个维度的对比分析，了解两版地理教材对科学史教育价值的呈现情况，以期为地理教师在实际教学中运用地理科学史提供建议。

　　一、地理科学史的内容比较

　　地理科学史是指地理学科的发展历史，从内容来看主要包括地理科学理论与思想、地理科学家（对某位地理学家的生平进行简要介绍）、重大历史事件（历史上发生的对地理学发展产生重要作用的事件）、地理科学发明与探索[3]。以上述分类标准为依据，对人教版和鲁教版必修第一册、第二册中的地理科学史内容类型及数量进行统计分析，结果如表1所示（若是同一科学史内容涉及两个不同类型则各计一次）。

　　人教版与鲁教版地理教材中地理科学史内容的总数相同，且均为必修第一册中的运用频次高于必修第二册。从具体内容来看：人教版较多地选择重大历史事件作为辅助资料，其余依次是地理科学理论与思想、地理科学发明与探索、地理科学家；鲁教版同样较多地选择重大历史事件类型的地理科学史内容，其余依次是地理科学发明与探索、地理科学理论与思想、地理科学家。

　　

　　人教版必修第一册和第二册中涉及的地理科学史类型略有差异。受自然地理和人文地理知识性质的影响，自然地理涉及较多地理科学前沿的内容，如航空航天成就。因此，人教版必修第一册中有关地理科学史的内容多为地理科学发明与探索，必修第二册中没有涉及该类型的科学史。地理科学家的相关内容在人教版必修第一册和第二册中均较少。鲁教版必修第一册涉及的地理科学史内容类型多样，使用频次由高到低依次为地理科学发明与探索、地理科学理论与思想、地理科学家、重大历史事件；必修第二册只涉及重大历史事件、地理科学理论与思想两种类型。

　　二、地理科学史的教育价值比较

　　参考有关科学史教育价值的研究[4]，结合地理学科特性制定了如表2所示的地理科学史教育价值分析框架（若同一个地理科学史内容涉及不同教育价值下的多种类型，则分别记录）。

　　

　　1.地理知识学习价值：均重点体现在理性知识部分

　　地理科学史的知识学习价值主要在于能够促进学生进行有意义学习，帮助学生建构理论知识。奥苏贝尔认为，学习材料的逻辑意义、学生的有意义学习倾向及学生认知结构中同化新知识的原有知识，是开展有意义学习的三个条件。地理科学史是地理学科的研究历史，本身就具有逻辑意义，并且常涉及重要历史事件、地理学家生平等内容，能够激发学生的学习兴趣，使其具备有意义学习的倾向。

　　依据学生认知层次的差异，地理知识主要分为地理感性知识和地理理性知识两大类。地理感性知识包括地理名称、地理景观、地理数据、地理分布和地理演变，如城市和乡村地域景观、黄河含沙量、我国山脉分布等；地理理性知识包括地理概念、地理特征、地理规律和地理原理，如喀斯特地貌概念、我国人口分布特征、洋流分布规律、可持续发展理论等[5]。统计整理两版教材必修第一册、第二册中发挥地理科学史知识学习价值的内容，具体结果如图1所示。

　　

　　由图1可知，鲁教版地理教材中发挥地理科学史知识学习价值的内容多于人教版，且两版教材均是理性知识方面的应用多于感性知识。这是由于地理理性知识的抽象性、逻辑性较强，多是地理教学的重难点内容，借助地理科学史内容有助于教学的开展。人教版地理教材中发挥地理科学史知识学习价值的内容数量总计21个，其中地理理性知识点有14个，地理感性知识点有7个；鲁教版总计27个，其中地理理性知识点有18个，地理感性知识点9个。

　　人教版地理教材在地理感性知识方面：首先，侧重发挥地理科学史在地理分布知识教学中的辅助价值，如必修第一册第四章第一节“常见地貌类型”的导入引用了《徐霞客游记·滇游日记二》中对喀斯特地貌的描述，让学生从中找出喀斯特地貌在我国的主要分布地区，培养学生获取和解读地理信息的能力；其次，体现了地理科学史在地理名称和地理演变相关知识教学中的运用，在地理景观和地理数据相关内容中则没有体现。人教版地理教材在地理理性知识方面：首先，强调发挥地理科学史在地理概念教学中的辅助价值，如必修第二册第一章第三节“人口容量”中，以人口学家马寅初和其他研究者提出的我国人口合理容量为例，辅助介绍“人口合理容量”这一概念，促进学生对概念的理解；其次，体现了地理科学史在地理原理和地理特征相关知识教学中的运用，在地理规律相关内容中则没有体现。