【中图分类号】G420 【文献标志码】A 【文章编号】2096-6024(2020)04-0035-09 进入信息网络时代，以无线网络、移动电视、触摸媒体等为主的数字化技术加快了数据生产和数据传播，指数级增长、“数据爆炸”等成为现代社会显在特征，使人类全面迈入“大数据时代”。作为计算机和互联网结合的产物，大数据使信息技术成为一种重要生产要素，数据成为一种核心生产资料，给教育教学带来了深刻影响，人们开始“综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实等技术探索未来教育教学新模式”，①探寻大数据在变革教育方式、促进教育公平和提升教育质量等方面的作用，加速了大数据技术与教学的深度融合，形成“信息技术+”的教学变革模式，进而改变了传统教学变革理念，催生出新的教与学形态，为教学内容更新、教学系统重建、学习系统和评价系统创建等带来全方位的变革。为了顺应新技术革命带来的冲击和深度影响，有必要审视大数据引领下教学变革的机遇，为重新认识学习、教学及质量等问题提供全新的解释系统，进而形成新时代新教学文化生态，满足创新教学对创新型人才培养的需要。 一、新时期教学变革的大数据机遇 教育教学大数据深刻影响教育者和学习者的思维方式，改变了教育教学生活形态，为触发教学系统的深度变革，有必要厘清大数据时代的教学变革理念、变革范式和文化生态，寻求新的教学发展机会。 (一)践行学习者个性化学习发展理念 受应试主义教育的深刻影响，我国教学领域长期存在重知识轻能力、重教材轻课堂、重教师轻学生、重结果轻过程的现象，教师中心、知识中心或教室中心等三中心教学理念成为教学改革的核心命题，限制了教学发展空间，为打破教育僵局、焕发教学系统活力，21世纪初的教育改革将“一切为了学生的发展”作为教育改革最高宗旨，形成学生中心、学生全面发展、师导生主等教学理念，教学变革重点也从教学系统转向了学习系统，而大数据的出现为学习型变革的推进提供了重要支持。作为一种新的社会发展形态，大数据表征一个信息化、数字化时代的到来，学校、教室等实体空间得到拓展，虚拟学习空间成为新形态，赋予学生充分的发展自由；作为一种基础性战略资源，大数据包括文本、音频、视频等类型的多模态数据，涉及来自不同设备或主体采集的多源数据，这些数据为教学质量提升和管理优化提供了证据，使教师拥有更多教学选择和信息参照；作为一种新兴技术，大数据具有知识管理、数据挖掘和学习分析②等功能，人们通过数据挖掘能全面探得复杂教学现象背后隐藏的问题或规律，通过学习分析能刻画出学生的数字化学习肖像，揭露真实学习状态，从而帮助教师评估学生、激发学生学习潜能，最终优化师生的教与学行为。 可以说，大数据加速了教学发展的学习转向，打开了学习“黑箱”，正如联合国教科文组织在《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》报告中所言：“学会学习从来没有像今天这么重要”③，大数据重塑了教学理念，明确了学生的学习者身份，使学习者成为教学变革核心，并将学习发展作为教学变革的根本追求，旨在帮助学生掌握必备知识和关键能力，形成良好的核心价值与学科素养，并成长为具有独立人格特征的社会公民。同时，还改变了过去以经验或技术引领教学的泛在变革思路，认同技术是现实生活中自然构成的一部分，形成以技术服务教学、教学支持学习的变革意识，绘制出指向学习者个性化、生命化发展的教学变革图景。 (二)形成“自下而上”的混合教学变革范式 我国传统教学变革主要以相关教育理论指导和制度保障为基础，通过学校试点、先实验再推广等方式落实最新教育改革方案，形成了一种“自上而下”的教学变革范式，具体表征为“学院式”和“行政式”。其中，“学院式”变革是以教育专家或学者为主体，基于教育理论指导的一种科学化行动，属于理论创新驱动的变革；“行政式”也称“建制式”，主要依赖官方机构的强制力量，通过教育教学政策、制度或指令展开的统一行动，是以培养方案、课程标准等为蓝本的制度性变革。事实上，在具体教学变革过程中并不存在单一的或主导的范式，往往呈综合运用的状态，并且随着大数据全面融入日常生活与社会实践，大数据已从观念、思维、方法等层面挑战了传统教学，人们更关注对不同主体需求的满足，因而地方或学校层面的自发性教学变革大量出现。这类变革主要依赖学校或教师的经验总结，是指向现实教学问题解决的一种具体化行动，它使学校成为教学变革主场域，教师成为推动教学变革的核心力量，逐渐摆脱过去制度主义、整体主义的牵制，在满足人才培养的价值目标统一要求下，形成了一种“自下而上”的混合教学变革范式。 较之传统教学时代依赖理论指导或经验总结的教学变革，大数据时代彻底摒弃了“为了变革而变革”的理念，走向了技术驱动、算法驱动的学校变革，而学校变革实质“是从教室萌生出，根植于基层民主主义、以学校和社区为基地进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”，④它不仅使学校掌握了发展主动权，还为教学系统创新带来更多可能。一方面，丰富了学校教学变革模式。2018年《中国基础教育大数据发展蓝皮书(2016-2017)》指出，学校发展大数据的目的在于“持续引领学校整体发展、促进学校教育信息化发展、破解学校教育教学发展难题”，⑤并且形成了“自发探索式”“项目参与式”“行政推动式”和“企业引领式”的大数据导入模式，这为学校教学建设提供了路径参照。另一方面，使变革成为促进学校系统建设的一种持续性行为。传统意义上学校主导的教学变革因缺乏政策庇护或理论指导多无疾而终，而今利用大数据技术，学校可实时获取更多信息或数据，并在现有政策或理论框架内，发挥在线监测和预警功能，因需因时因地进行适应性的教学改进，密切了教育理论系统、实践系统与制度系统之间的联系，并为学校教学秩序的稳定与教学质量的提升打下了基础。
