[中图分类号]G40-57 [文献标识码]A [文章编号]1007-2179(2020)03-0011-15 2020年伊始，突如其来的新冠疫情摧毁了我们关于全球化进程的美好想象，全球风险时代来临。1986年以来，全世界曾发生三大灾难：切尔诺贝利核电站事故、挑战者号航天飞机爆炸和1250吨剧毒农药进入下水道导致莱茵河污染，由此德国哲学家乌尔里希·贝克(Ulrich Beck)提出了“风险社会”概念。“风险社会”一词在20世纪80年代末至90年代期间成为欧洲和美国社会学探索的总主题。风险社会概念为理解社会阶级等传统社会问题提供了新的理论框架，并对现代性的主要特征提供了广泛的分析。但是，所有这些灾难都不如今天还在蔓延的全球新冠病毒疫情严重和影响深远。它不仅提出了“重思全球化”问题，也将导致世界格局的整体变革。未来会如何？我们尚难预料。但是，“全球性风险时代”正式开启，已是明确的信号。 教育同样面临严峻挑战。由于新冠病毒传染方式的特殊性，中国及世界各国不得不采用大规模在线授课模式，由此带来了真实的从小学到大学的在线教育实验，是对教育信息技术理念与实践的一次检验。教育信息化是20年来国家教育投入与关注最多的领域之一，是教育现代化的重要指标。我们期待它有美好的结果。那么，实际结果如何呢？ 一、在线教学有效吗？ 在线教育的源头是远程教育。远程教育最早可追溯到19世纪40年代的英国(Sherry，1995)，当时艾赛克·彼特曼(Isaac Pitman)开始使用邮件这种媒介教授速记课程。康奈尔大学(Cornell University)1882年建立了函授大学。函授课程指学校提供教学材料，通过邮件发给与教师分离的学生一门或几门课程。20世纪90年代出现了技术增强型远程教育，由此，借助互联网的在线教育开始。随着计算机和网络技术的发展，网络学习已成为教育的新趋势。学习计划和材料都是在网上托管和提供的，允许学生在家中学习、互动，甚至获得学位(Chapman，2009)。于是，在线教育开始流行，特别是在高等教育机构的运用。因为它可以在任何时间、任何地点灵活提供内容和教学，同时克服资源、设施和设备的短缺。 但是，与面对面课堂教学相比，在线教育是否有更大优势，这是教育技术发展的基本问题。芬奇和雅各布(Finch & Jacobs，2010)认为，在线学习可以减少旅行时间和成本；增加与全球范围内的专家和专业人士接触和合作的机会；为学生提供学习课程的灵活性；以及允许调整科目和内容需求等，这为成人学习提供了便利。 2009年，派翠克和鲍威尔(Patrick & Powell，2009)研究了关于K-12在线学习有效性的现有研究结果，并撰写了文献综述。他们发现，没有一项全国范围的大规模研究将参加在线课程的学生与传统课程的学生进行比较，也没有相应的可控实验。最大规模的研究是2009年美国教育部对在线学习研究的元分析和评论。美国教育部的文献综述得出的结论是：很少有关于K-12学生在线学习有效性的严谨研究发表；与单纯面对面教学和在线教学相比，结合在线和面对面的混合教学优势更大。总体而言，这份报告对在线教学给予正面评价。不过，这是10多年前的评估，其结论也不是依据实验而来。 大学在线课程数量的激增要求对其教学和学习效率进行检验，新近的研究是2019年10月美国南伊利诺斯大学应用传播学系德博拉·塞尔诺·里士满等人(Deborah Sellnow-Richmond et al.，2019)的。该研究包括课程结构、学习内容、课堂观看、作业评估和交流五个变量以及两个代表学习投入和满意度的变量。结果表明，在线课程有效性与面对面课程一样，或者比面对面课程更有效。但是，该研究数据是从一所大学的传播学基础课程收集的。该研究采用非常具体的混合设计，由学生自述数据，所以这项研究没有真实测量实际的认知或行为学习。尽管根据自我报告进行研究可能有价值，但通过使用其他形式获得数据进行研究，可以加强对这些问题的回答。 国际上最新的在线教育有效性的综合分析文献是卡斯特罗等人(Castro et al.，2019)的《文献综述：在线学习课程对高等教育机构有效性的元分析》，该文对与在线学习效能感相关的研究成果进行了系统回顾。研究人员检索了19篇期刊论文，13篇元分析论文，8篇系统的文献综述，4篇专题文献综述，3篇研究报告，2篇案例研究，1本关于ERIC(教育信息资源中心)的书，还有ProQuest、PubMed、Crossref、Scribd-EBSCO和Scopus等数据库。研究人员还使用Google Scholar进行了搜索。研究发现，30篇文章认为在线学习效果符合高等教育机构的课程要求；影响在线学习效果的因素包括评估、效益、约束和设计交付(design delivery)方法。评估、效益和约束因素取决于设计交付，而设计交付又在评估在线学习项目有效性中起着重要作用。学习体验主要由学生与教学内容、其他学生及教育者之间的互动形成。学生必须具备高水平的数字素养和自我效能感。教育者对技术使用的态度和数字素养水平在塑造学生整体学习体验方面起着重要作用。实际上，这里凸显了互动对于学习效果的作用。但是，对于在线课程的教学成效到底如何，该文没有给出详实的分析和结论。
