[中图分类号]G451.2 [文献标识码]A [文章编号]1002-4808 (2019)03-0081-08 中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出了“造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍”的目标任务。强教必先强师，教师素质直接影响学生的素养提升。教师核心素养和能力作为教师素质的内核，具有统帅性，可以引领其他教师素养和能力的发展。研究教师核心素养和能力的构成要素是深化教师教育改革、发展教师核心素养和能力的重要理论基础，有助于教师专业发展目标的明晰与聚焦，有利于提升教师队伍建设的效率。 目前，国内外明确指向“教师核心素养和能力”的研究尚不多见，部分机构和学者对相关问题进行了一定探索。有些研究提出了包容性较强的结构划分，例如，TEDS-M认为，职前教师的素养由专业知识与专业信念共同反映[1][2]，并将教师专业发展聚焦于专业知识基础、专业自治和同行网络(high peernetwork)[3]。国内学者钟祖荣提出了新时代教师应具备的四大类八种关键能力[4]；杨志成提出了以学生为本、师德为先、教书能力、育人本领为主要研究领域的中小学教师发展核心素养结构体系[5]。也有学者提出指向性更为明确的核心素养和能力，如教育教学评价[6]、信息技术使用能力[7]、创新力[8]、批判反思[9]等。已有研究基于不同的视角，采用思辨、问卷调查、访谈等不同方法，或宏观、或微观地遴选出教师核心素养和能力的构成要素，为后续研究积累了丰富经验，但所得要素数量众多，要素所属层级及隶属关系尚不明晰。因此，有必要多视角综合探寻教师核心素养和能力的结构体系，为教师核心素养和能力的发展提供目标指向。 一、研究设计与方法 研究参考国内外文本与调查相结合的“双重视角”研究设计[10][11]，从文本分析和问卷调查双重视角出发，探索教师核心素养和能力的结构体系，给出各构成要素的释义，并提出发展建议。 (一)文本分析视角的研究设计与方法 为探索教师核心素养和能力的结构体系，选取2000年以来的教师政策文件、教师专业标准、教师核心素养和能力构成相关学术论文为文本分析对象，共358份。其中，政策文件包括与教师素养和能力相关的通知、实施办法和意见等，如《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等；教师专业标准包括中国《中学教师专业标准(试行)》、英国教师专业标准等；学术论文包括以“教师素养”“教师能力”“教师素质”为主题的CSSCI刊源论文，以"teacher literacy""teachercompetence""teacher competency""teacher ability""teacher capability""teacher capacity"为关键词的SSCI刊源论文。 研究采用NVivo 11.0质性分析软件进行文本数据处理。研究团队分成政策文本、专业标准、学术论文三个编码组，对每一类文本分别编码。编码过程中，编码者首先集中统一商讨编码标准，基于编码标准进行编码测试，编码测试阶段的编码一致性为84.7％。然后各小组按照开放编码、主轴编码、选择编码的程序分别进行独立编码，探索三类文本中教师核心素养和能力的构成要素。 (二)问卷调查视角的研究设计与方法 为广泛征询各级教师对“教师核心素养和能力结构及构成要素”的意见，研究开展大样本问卷调查。调查对象来自北京、天津、重庆、河南、江苏、内蒙古、广西、香港等33个省级行政单位的不同学段的教师，各学段教师的人数分布如图1所示，调研人数分布与2016年全国各阶段教师人数分布显著相关(R=0.89，N=5)。其中，男女教师的比例约为1∶3.5，初级、中级、副高级、正高级教师职称比例约为37∶17∶20∶1。
图1 各学段调研对象分布 研究根据文本分析得到教师核心素养和能力的结构体系，设计了“教师核心素养和能力调查问卷”。问卷包括道德修养、教育精神、文化修养、教育教学能力、学习与创新能力、沟通与合作能力6个维度，共计21个条目，并针对每一条目的内容附以简要说明。此外，问卷对每个维度和总问卷设计了开放题，共计8道，以了解调查对象关于各维度的建议。 研究采用网络发放调研问卷，共收集问卷2322份。根据前期试测的平均答题时间，认为答题时间不足2.5分钟的被试思考深度不足。因此，删除答题用时在2.5分钟以下，且所有题目均选择“认同”，同时所有开放题全部填写“无建议”的问卷136份，得到有效问卷2186份，问卷有效率94.1％。利用NVivo 11.0对8道开放题进行质性数据编码分析，共计17488个意见条目，4个编码小组在编码试测阶段，商讨统一编码标准，共同编码阶段编码一致性为81.3％。各小组再进行独立编码，对意见不一致的编码共同协商决定。 此外，研究针对编码过程及初步编码结果，向5位教师教育研究领域的专家①进行意见征询。专家认同研究的编码程序，并对初步的教师核心素养和能力结构体系提出了修正建议。 二、教师核心素养和能力的结构体系
