摘要 分数，可以检查学生成绩，促进学生学习，也可以检查教师的教学工作。它也不断暴露出种种弊端，不利于学生生动活泼地学习，不利于促进学生的全面发展，改革考试考核方法，是学校实施素质教育不容忽视的重要问题。 关键词 分数 考试方法改革 中图分类号 G424 学生在校学习通过考试取得了分数，这分数的得出，有着多种因素。其客观依据不外两种： 1.教师命题的客观性。教师命题，不是主观随意的，他要以教材规定的范围为命题范围，试题的难易程度，各类题（如识记、论述证明、操作等）的比重，则以教学大纲对学生知识与技能的要求为标准。 2.学生答卷质量的客观性。教师评分，须以学生答题的正误与优劣作为客观的依据。 教材与学生答卷，为评分提供了客观的依据，使分数有了一个基本的客观规定性。尽管如此，学生的分数仍然有许多主观因素： 1.教师命题中的主观因素。主要表现在：教师对教材及大纲要求的把握程度不同，在教材各部分中，出题的比重的随意性，教师对每次考试的要求不同。因而，同一教材，同一大纲，不同教师命题，广度，难度以及各类题的比重就很不相同。 2.教师对试题理解的主观性。有时同一试题，不同的教师也会有不同的答案。这种情况，在文科各门中，特别是在一些没有固定答案的试题上，表现更为突出。 3.教师评卷的宽严程度不同。 4.教师对学生的印象，对评卷也有影响，往往使评分不够切合实际。 5.教师对学生态度不同，评分也会有差别。教师喜欢的学生，给分往往高些，反之则低。 6.教师对个人得失的考虑，也是产生评分主观性的原因之一。这里情况相当复杂。采取集体评卷、流水作业的办法，也难尽消此弊，有时还可能使问题更为复杂。 7.其它因素。如教师身体及精神状况，学生卷而是否整洁，字写得好坏等等。 由于这些因素的存在，使分数的评定在必然性中带有很大的偶然性。从而使分数成为不真实的，或不合理的，对教学带来消极的影响。 分数的作用，大致是：1.它是检查学生成绩的尺度，它把学生掌握知识与技能的情况这一无形的东西，以量的形态反映出来。2.它是促进学生学习的诱因之一。在这方面，它起着“杠杆”（赞可夫语）的作用。学生为了争取好的分数，或为了保持好的分数，会不断努力。3.学校和教师通过学生的考试成绩，检查教学工作，明确改进的方向和任务。4.学生通过考试，检查自己，也了解了周围的同学，并从而取得信息动力，促进学习。 分数的作用，说明它是必需的，是不可缺少的，否定或取消分数是错误的。但是，如果强调分数，则不仅其积极作用将会丧失，还会带来危害。过分强调分数，既限制学生的一般发展，又影响学生学习知识的质量。学生盲目追求高分，不得不陷入课堂和教材的狭小天地，并把精力用于呆读死记，这样，学生的观察能力，思维能力，实际操作能力以及运用知识独立解决问题的能力便难以正常发展。结果是分数升高，学生质量下降。这一问题，在近两年的高校招生中已暴露出来。过分强调分数，会使学生不关心政治，不参加社会活动，不热爱劳动，会在无形中加重学生负担，影响学生身体发育和健康；学生在分数的压力下，容易在考试中弄虚作假，投机取巧，沾染不良习惯。 总之，过分强调分数，不利于培养有理想、有道德、有文化、守纪律、德、智、体全面发展的一代新人。 评分过宽，多存在于一些高等学校，人们称之为“分数膨胀”或“分数贬值”。其主要原因：学生以为“铁饭碗”已到手，部分人不求进取了，而教师则因种种原因，不想让他们因不及格而留级，退学。于是形成一种恶性循环。有的学生则为虚假分数所迷惑，不了解自己的实际成绩，失去信息动力的作用，影响了学业的进步。评分过严往往伴随着出题难，考试多等情况。教师为了使学生了解自己的差距，企图用压低分数的办法，迫使他们努力学习。这样会给学生造成精神负担。 要绝对避免分数的消极影响是不可能的。要使评分中不存在主观因素，分数就无由产生。问题只在于如何尽可能地增加客观性，减少主观性，在一定条件下合理利用主观因素，以求得分数积极作用的充分发挥。 首先要解决片面追求升学率与及格率的问题。这是强调分数的根源。 其次要改革考试方法。目前考试方法单一化。从形式看，都是闭卷笔试，从内容看，大都是考识记，局限性很大。应采取多种形式，应在检查学生一般发展水平上下功夫，使分数正确反映学生掌握知识与技能的情况。 其三，教师要加强知识修养，提高业务水平，吃透教材命好题，居高临下评好卷。 其四，教师要加强师德修养，端正评分态度，坚决反对以分数讨好或整学生的做法。 其五，教育学生树立为祖国，为四化学好本领的目的，把兴趣放在学习知识上，而不要把学习当成获取高分的手段。 其六，合理利用评分中的主观性，以爱学生为原则，利用分数的“杠杆”及时鼓励差生的每一进步，不断给优生指出差距，提出新的努力目标，使分数为教学服务。 收稿日期：1997-04-19
