近年来，随着经济社会的不断进步，各项事业都向纵深方向发展，审计监督显得越来越重要。而在不断变化的审计环境中，只有不断拓展和更新审计内容和方法，才能不断提升审计绩效。而为了实现这一点，就需要对审计人才的培养提出更新、更好的要求。这是因为，高质量的审计人才在进行审计实践的过程中，能够更好地保障资本市场的有序健康发展，保障国家利益不受损失，公共资金得到守护，同时也能给权力运行带上“紧箍咒”，在一定程度上减少腐败行为的发生。此外，在新形势下，无论是企业年报审计还是财政审计和金融审计，无论是经济效益审计还是社会保障审计以及碳减排审计等，在所有这些经济监督活动中，都需要一定数量的、具备一定创新精神和专业技能的高水平审计人才参与其中。基于此，本文以创新教育为视角，对审计人才培养模式等问题进行系统研究，借此为审计事业的发展提供借鉴信息，提升审计人员的审计判断能力、取证能力与协调沟通能力，更好地促进审计事业的进步和繁荣。 一、新时期审计人才培养的理念与审计学科的特色分析 改革开放以来，我国的审计事业在实务界逐渐复兴，而伴随着市场经济体制改革不断走向深入，以市场需求为主导的注册会计师审计以及其他审计人才等，都因此得到了前所未有的重视，在维护企业产权、维护利益相关者利益以及维护市场经济秩序中，扮演着越来越重要的角色。尤其在当前时期，针对审计人才的培养理念都因此而发生了变化，审计学科的特色也更加鲜明。 （一）新时期审计人才培养的理念 审计工作是典型的“委托-代理”工作，无论是审计人员、审计主体和审计客体，都是按照这一关系统一到一起的。在委托代理理论中认为，资源提供者因为无法参加经营行为，也就不能知道其资源是否具有保值性，对于是否在目标的指引下对其进行了有效利用也就不得而知。所以，需要构建具有社会公信力的审计机构，以便对管理者的受托责任加以鉴证和评价。这样一来，资源提供者就能够监督代理人的行为，也能对目标的实现水平进行分析。倘若公司审计活动中诚信缺失，就会导致公信力下降，资本市场将要萎缩。而当资源提供者退出市场之后，审计行为也就因此而消失，审计的意义也就不复存在。从这个角度讲，审计教育或者审计人才培养的首要任务就是培养学生的责任意识，使之能够成为展现社会正义与社会责任的重要力量，维护审计事业的良好社会声誉，提升审计事业的发展绩效。 （二）新时期审计学科的特色分析 从审计学科和会计学科的相比来讲，审计指的是经济监督，而会计指的是基础性的经济核算与管理。审计和会计难以彼此兼容。它们的相关性是——审计以会计活动为对象，应该借助会计查账手段与工具。但是，这指的是审计主体作用在会计客体上的关系，而非两者角色与性质的融合。此外，审计监督的广度与深度已经越过了会计核算的领域，在会计工作中是难以涵盖的。可以说，近年来，会计对审计的影响与两者之间的关联都在减弱。此外，审计学科和会计学科在人才培养目标方面存在差异，教学内容、教学思路以及教学方法和工具的选择也存在较大距离。比如，会计学科的所有课程内容都难以提供给审计人员所需的知识与技能，即便在知识构成方面，也与现代审计的需要不相符合。具体而言，在审计人才培养过程中，需要针对培养对象的知识结构进行设计，将法学、经济学、管理学与会计学等专业知识都要囊括其中，通过强调人才培养的知识性、灵活性和创新性，为审计事业的发展提供更多智力支撑。 二、创新教育视角下审计人才培养中存在的问题 随着社会经济建设的快速发展和我国政治经济体制改革的不断深入，审计机关与审计工作者为了维护所有者权益以及维护市场经济秩序，正在转变审计工作的方向，而这对审计人才的需求也产生了新的变化，并向层次性、高端化的方向发展。但是，由于历史和现实因素的影响，无论是注册会计师还是内部审计师，在知识、技能、素质等方面都还需要进步完善，尤其在创新教育视角下，审计人才的培养工作更是需要得到重视，以改变现有的瓶颈。 （一）审计教育思维固化 在很多审计机关中，虽然定期或者不定期的都要举办一些审计业务培训，但其中的培训内容却显得十分老套，培训效果并不显著。这是因为，一些审计人员的思维固化，审计方法单一，审计思路延续会计思维等。比如，在审计实践中，一些审计人员受到自身知识、技能、视野的影响，整个审计活动都以财务审计为主，试图通过账本审计的方式找到审计的价值。但是，由此一来，他们提出的问题势必要以财务管理层面为主，难以全面揭示审计业务领域和体制以及机制性的问题。此外，更为重要的是，在审计实践中发现的财务问题难以进行深层次的分析和研判，难以对原因与责任进行全面、细致、客观的分析，使得其中隐藏的问题无法被挖掘出来，影响审计绩效。 （二）专业教育口径狭窄 作为一门综合性较强的学科，审计工作的开展需要借助很多专业知识和技能。可是，在创新教育视角下，审计人才的培养却并未与之相适应。在审计教学工作中，具有较强审计经验和知识储备，以及较高综合素养的教师储量十分有限。而那些缺乏实践经验的教师，却经常照本宣科，生搬硬套，严重影响了教育教学效果。此外，在一些高等院校中，从事审计人才培养的青年教师占较大比重，他们普遍社会阅历浅显，实践经验缺乏，在教育教学工作中无法得到令人满意的效果。此外，一些高校在审计专业的定位方面显得十分模糊，专业口径狭窄，教育教学的质量较低，以及培养的人才质量不高等。这种在教育教学理念上存在的局限，使得教师依旧按照旧的理念完成教学工作，这对提升审计人才的培养质量有一定的阻碍作用。 （三）人才培养理念滞后 目前，我国很多高等院校在审计人才培养层面上存在缺陷，尤其以教学理念上的局限为重。比如，一些院校在培养审计人才的过程中，以“理论教学”为主，针对“应用能力”的培养相对匮乏。实际上，一些成功的经验表明，审计理论课程的教学工作，通常先进行理论教学，而后进行实际操作。也就是说，为了提升审计人才的培养质量，需要以应用型教育为主，而非采用应试型的教育模式。但是，实际情况是，内嵌式和整合式的讲解较少，在传授理论知识的过程中较少介绍与之有关的实务操作。此外，审计课程应该由教师通过新的理念作为指导，但是部分审计专业教师却以会计学为主，“大审计”的审计人才培养观念并未建立起来。
