我国市场经济的发展促使企业规模逐渐扩大，其交易方式与内容越来越复杂，需要更多掌握国际惯例与会计、审计、法律、计算机等专业知识的注册会计工作者及内部审计人员。而审计属于多门学科交叉融合的综合性应用学科，基于教育改革不断深化及本世纪频繁发生的弊案件都凸显出审计专业教育的重要性。必须不断改进审计人才培养模式，使用先进的教学方式方法，不断创新实训流程，提升专业课程系统构建的速度，培养具有创新能力的审计人才。 一、创新教育视角下审计人才培养的必要性 当前审计工作职责在审计领域获得较大的扩展，内掌控和风险管理审计等逐渐融入企业运营管理的多个方面。审计抽样和重要性以及审计风险和现代审计技术已经获得了大量的应用。所以，审计工作者要具备深厚的审计会计知识，可以精确的分析辨别会计资料是否合理合法，还要拥有对于宏观经济势态全面辨析的能力和高水平的企业管理能力。 企业内部审计工作的职能由监督逐渐转变为服务。当前，我国内部审计职能重点是对企业经济活动实施事后的监督，审计工作者主要就是查找错误防止舞弊。但由于企业外部监管限制制度的强化以及会计信息系统的大力应用，促使内部审计职责由之前的监督慢慢转变成企业经营管理服务方向。审计工作的核心是把由内部检查监督根据企业运营管理实施分析和评价以及提出科学建议方向转变。促使审计领域由之前的简单财务领域趋于企业运营活动的每一个流程拓展。管理和效益以及风险审计，还有内部控制评价这些即将成为内部审计工作的核心内容。 审计工作者组成将会由之前构造单一的财务工作者朝着复合型以及多元化的专业队伍发展。由于审计职责改变以及领域的拓展，审计工作者的组成将逐渐趋于多元化。审计部门既要具备掌握财务和审计知识的专业人才，并且还要拥有具备经营管理与创新能力的专业人才，这样审计团队知识构造才能得到整体上的完善。 审计方式与技术措施将会获得极大进步，当前，我国绝大多数企业内部审计机构都是使用人工方式实施审计，其方式和措施不够先进。由于审计力量不断强化，专业水平的逐渐提升，使用计算机开展审计工作以及对于信息系统实施审计这一审计能力将获得快速的发展。 内部审计部门管理将有之前的分散管理转变为自律方向。当前我国内部审计部门在行政方面是该企业负责人直接领导，业务方面收到我国审计和上级主管有关部门指导和监督。由于现代企业制度构建，内部审计管理将慢慢转变成行业自律管理，达到内部审计部门管理专业以及职业方面提出的要求。 二、创新教育视角下审计人才培养存在的问题 （一）缺乏明确的审计人才培养目标 我国审计教育起步较晚，并且始终依附在会计专业上。我国高校对于审计人才培养的目标几乎均是为了满足社会主义市场经济构建的条件，培养拥有管理和经济以及法律和会计学这些方面的技能和知识，可以在企事业与政府部门进行财会食物和教学这些方面的综合型高素质人才。审计人才培养的目标重点是培养其全面发展，符合当前市场经济提出的要求，拥有人文精神，高素质以及优秀的品德等。虽然当前审计人才培养的目标和会计人才培养目标十分相近，但是没有显示出人才培养的特色，目标也相对比较模糊。 （二）当前审计知识能力构造无法满足其业务拓展和迁移 由于审计事业不断发展，其业务技能也获得了极大的提升，审计既要重视财政收入和支出的真实及合法性，同时还要注重财政财务收入支出的效益性。而评价效益一定要对被审计企业业务程序以及效益实施评价，要求审计工作者一定要清楚并熟悉备审计对象的工艺技术以及业务程序。当前对于审计人才的培养拥有十分显著的由财务为核心的趋势，这和目前审计知识能力构造条件存在着极大的差距。同时审计对象类型的增多，已经由之前简单由单位和事项当做对象，已经变成由人和企业结合当做对象。所以，在审计的时候要求审计人才一定要拥有极强的沟通能力以及扎实的法律知识，而当前对于审计人才培养没有重视，对于心理学和法律知识方面运用的培养，导致和当前环境对于审计工作者提出的要求具有一定的差距。 （三）未重视社会需要缺乏完善的课程体系 审计监督系统是社会和内部以及政府审计三者一起构成的，由于审计事业不断加快发展，内部和政府审计在企业和国家治理当中均发挥着核心的作用，社会急切需要拥有内部和政府审计专业知识的审计人才，尤其是自十八大召开之后，党和政府逐渐加大了审计在治理当中起到重要作用的重视程度。促使政府对于审计人才数量和素质方面的需求都急剧提升。但目前对审计人才培养，重点倾向于设置社会审计的课程，其内容系统和方式均存在极大差别，当前对于审计人才培养课程系统当中没有重视内部与政府审计有关的课程。 （四）教学模式单一 目前审计教学模式依然使用以往那种灌输式的教学方式，通过对于某校在校生审计教学效果调查发现，65%的学生觉得审计课程理念较多且抽象，无法理解，35%的学生觉得能够理解，但是不知道如何运用，仅有少数学生能够良好的运用和理解，造成这一情况的根本原因就是教学模式单一。导致审计案例教学无法普及运用到课堂教学过程中。并且审计教学的方式还是将教师当做主导，课本当做核心。仅仅重视理论方面的教学，没有注重实践教学。过分强调审计基础理念和原理以及方式，无法最大限度激发学生分析和解决问题相关的能力。还有就是审计流程属于综合使用多门学科知识的一个过程，这就要求几个教师一起实施教学，当前依然还是一个教师讲这种教学方式。
