审计教学模拟空间，是依据建构主义教学理论，基于原有知识基础，使学员体验真实的审计业务活动从而衍生出新知识并实现新旧知识有效对接的教学空间。这一教学空间的理念类似于加拿大CBE（Competence Based Education）教学模式，即一种以培养学生职业能力为中心的能力本位教学模式。 一、审计教学模拟空间的设计构想 （一）基本建构 审计教学模拟空间可以分为两大空间，即实践空间和衍生空间。实践空间主要承担五大任务，即审计任务受领、业务洽谈沟通、审计计划编制、审计现场实践和审计报告制作。衍生空间是实践空间的理论储备空间，其主要承担会计基本理论学习、审计基本理论学习、审计法律法规学习、审计业务处理学习、软件操作方法学习等任务。 （二）角色定位 1.实践空间。强调教员的主导地位和学员的主体地位。简单来讲，教员可以充当导演的角色，学员可以充当演员的角色，将学员分成若干小组，每组保证足够人数，再将每组分为审计双方，一方作为被审计单位，另一方则作为审计部门，将某项审计任务进行完整的演绎。在实践空间，课堂不仅仅是课堂，而是基于实践基础上的互动空间。在进行演绎的过程中，教员要指导学员切实融入角色，以实际工作中审计双方的视角想问题，通过换位思考体会和感悟审计部门审计意图和被审计单位的应对方式，加深学习印象，形成审计思维。 2.衍生空间。衍生空间的内涵在于理论学习和知识储备。教员在授课过程中，应改变以教员为主体的“填鸭式”的教学方式，摆脱以书本教材为中心的机械式讲解，要充分发挥学员的主观能动性，让其主动学习，适当将眼光放在书本教材以外，通过学员课外广泛阅读和涉猎知识，主动发现问题、提出问题、解决问题，在此过程中启发学员思维、培养其学习兴趣。在课堂教学过程中，教员应尽可能为学员推荐相关的理论书籍，并且留有足够的时间让学员提问，将有价值的问题纳入教学安排，进行讲解或集体讨论。 （三）基本原则 1.明确培养目标。著名心理学家布鲁姆提出了目标分类理论。根据这一理论，在教学之前需要对岗位的需求进行层层分析，即确定从事军队审计行业应该具备的职业能力，基于这一目标制定教学大纲、编制教学计划、组织教学内容。从某种意义上讲，就是要以职业能力培养为核心，保证职业能力培养目标的实现。 2.保证知行合一。王阳明先生的“知行合一”强调知中有行，行中有知。要努力做到理论学习和实践操作并重，不可偏废。就审计教学模拟空间而言，科学统筹安排，将审计理论知识学习巧妙融入实践操作环节，将实践操作案例纳入理论学习环节，使学员既不会因为理论知识掌握不牢而黔驴技穷，又不至于眼高手低、“知而不行”，真正做到学以致用。 3.注重循序渐进。军队审计的教与学都需要经历一个长期过程，实践经验的积累不可能一蹴而就。构建审计模拟教学空间，要从学员的专业认知入手，通过训练单项技能，进行专项模拟，最终组织综合模拟，要求凸显阶段性提高，每一个阶段不含糊，便可熟能生巧，完成能力的跃升。 二、审计教学模拟空间的操作方法 （一）场所选择 审计教学模拟空间从某种意义上讲是一个互动空间，其衍生空间作为理论学习的场所没有太多讲究，但实践空间必须选取信息化水平高、便于沟通交流的场所。为此，笔者设计了一个教室简图可作为审计教学模拟空间的参考模型（如下图所示）。以32人的教学班而言，可以安排四张方桌，每张桌子两侧各安装4台电脑，作为审计双方的8个人坐于桌子两侧，桌子中央放置审计资料，便于学员沟通，演绎真实的审计实践。另外，可以在四张桌子中间安排一张桌子，用来放置审计法规、审计案例及审计方法介绍，便于学员查阅资料，增强理性认识。而对于基本建设审计而言，还可以将室内教学转向户外教学，强化其实践性，学员通过亲身实地的考察和分析加深学习认识。 （二）课前准备 “工欲善其事，必先利其器。”审计教学模拟空间对教员每节课的授课内容以及课堂节奏把握的要求十分高，这给教员备课提出了更加严格的要求。教员可以提前制定好一个完整的审计实践任务，再将这一任务按照课时安排划分到多节课当中，每节课训练这一任务的不同环节。与此同时，要着手制定下一项审计实践任务，等到前一项任务结束时，再进行下一项任务。在每节课上课之前，教员需要提前构想授课流程，准备审计资料，测试审计数据，并对课堂整体节奏及突发状况进行合理预估，且制定解决方案，避免时间的浪费。
（三）课堂引导 在审计教学模拟空间，教员既要把课堂交给学员，充分调动学员的自主性和自觉性，还要具备掌控全局的能力，在保证课堂有序开展的同时力求取得良好的教学效果。在学员进行审计实践任务演绎的同时，教员要不断进行观察和巡视，也可参与其中，为学员答疑解惑或及时纠正学员的错误观点和做法。另外，合理有效的激励方式可以提高课堂教学效果。尤其是在军队审计专业招生人数少，多采取小班教学的基础上，教员可以通过分组竞赛方式组织课堂教学，来提高审计教学模拟空间的趣味性和吸引力。例如，一个32人的教学班，教员可将学员分为4组，每组8个人，其中4人演绎审计部门，另外4人演绎被审计单位。开始时分组学习一项审计实践任务，在这项任务学习结束时，每组进行展示，其余组观摩，最后由教员评选出任务完成最好的一组进行适当奖励。
