毛泽东是马克思主义中国化的主要开拓者和奠基人，是马克思主义中国化事业的历史元勋。完整全面地把握毛泽东关于马克思主义中国化的基本思想，科学分析他在马克思主义中国化发展历史进程中的独创性贡献，有助于更好地理解马克思主义中国化的科学内涵，推动马克思主义中国化的当代发展。 一 培育了马克思主义中国化的发展主体 发展主体是马克思主义中国化的一个至关重要的问题。离开了发展主体这个基本前提，马克思主义中国化的理论推进和实践展开就无从谈起。马克思主义中国化的发展主体，主要包括组织主体、领袖主体、理论家主体和群众主体四个方面，毛泽东在这四类发展主体的培育和形成方面都作出了不可磨灭的重大贡献。过去，人们在论述毛泽东对实现马克思主义中国化的伟大贡献时，对这个问题往往很少论述。为此，我们应该突出地强调这一点。 第一，参与创建并长期领导中国共产党，奠定了马克思主义中国化的组织主体。马克思主义中国化首先是一种集体性的、组织性的活动，这种活动的主体是中国共产党。讨论马克思主义中国化的主体，首先就要讨论组织主体或政党主体。毛泽东是中国共产党的主要创建者之一。他的建党意识是比较早的，五四运动后就开始自觉地领导新民学会向政治团体发展。1920年2月，他提出要把新民学会发展成为“一个高尚纯粹勇猛精进的同志团体”，形成“联军”共同作战①；同年11月，明确提出要把新民学会改造成为一个以马克思主义指导的、以改造中国和世界为目的的革命性政党组织，即“主义的结合”②。陈独秀酝酿建党并约请他在湖南开展工作时，他以很大的热情投入到建党活动中，同何叔衡等人创建了长沙共产主义小组。1921年7月，作为12位代表之一，参加了中国共产党成立大会。建党之时，毛泽东就提出了一些独到的思想。在组织上，注重建立一个由志同道合者组成的、纯洁的政治组织，强调必须要寻觅“真同志”；在思想上，强调思想的统一性，明确提出要以马克思主义为根本指导思想，以“唯物史观为吾党的哲学依据”，并表示在主义问题上决不让步，“主义之争，出于不得不争，所争者主义，非私人也”③。建党之后，他又创建了全国第一个地方党组织，举办了自修大学，培养了一大批优秀党员，中国共产党早期的优秀干部很大一部分都出自湖南，这与毛泽东的开创性工作是分不开的。建党初期，他曾经是党的主要领导人之一，担任过中央秘书长等职务，为党的早期发展作出过重要贡献。遵义会议之后，以他为核心的党的领导集体逐步形成，之后他长期担任党的最高领导。他高度重视党的思想、组织、作风和制度建设，领导全党掀起马克思主义学习运动，使中国共产党真正成为一个政治上、理论上完全成熟的马克思主义政党，为马克思主义中国化奠定了坚实的组织主体基础。这是毛泽东在马克思主义中国化进程中最突出的贡献之一。 第二，建立了党的第一代领导集体并培养了第二代领导集体的核心，锻造了马克思主义中国化的领袖主体。马克思主义中国化历史进程的一个显著的特点是，中国共产党的领袖们因为具有特殊的理论和政治素质，处于特殊的领导地位，能够集中全党的集体智慧，集中体现、代表和展示理论家的创新成果，能够充分吸收和提升广大人民群众的实践经验，在马克思主义中国化的实践和理论创新方面发挥着主导作用，成为马克思主义中国化的领袖主体。建党之后的长时间内，党尚处于幼年时期，没有形成真正成熟的领袖，在把马克思主义普遍真理同中国具体实际结合方面出现了严重曲折。正是在这种曲折探索中，中国共产党产生了自己的领袖毛泽东。在他的领导和培养下，第一代中央领导集体在延安时期完全成熟，而马克思主义中国化也正是在领袖群体形成的过程中全面展开。毛泽东作为这个领袖群体的核心，成功地担当起马克思主义中国化开创者、奠基人的历史责任，是马克思主义中国化事业的历史元勋、马克思主义中国化领袖主体的杰出代表。刘少奇、周恩来、朱德、任弼时、张闻天、王稼祥等领导人，都经历过曲折甚至犯过一些明显错误，他们在毛泽东的带领下彻底纠正失误，成为杰出的马克思主义中国化领袖主体，在实践和理论创新方面作出了重要贡献。邓小平正是在毛泽东的帮助、培养和大力支持下，在党的八大上成为第一代领导集体的主要成员，确立了在党内的领导地位，改革开放后成为第二代领导集体的核心和杰出的马克思主义中国化领袖主体。改革开放时期，邓小平提出的一系列重大理论观点和政策主张，很多都是对毛泽东当年探索的继承和发展，正如邓小平自己所说：“从许多方面来说，现在我们还是把毛泽东同志已经提出、但是没有做的事情做起来，把他反对错了的改正过来，把他没有做好的事情做好。今后相当长的时期，还是做这件事。当然，我们也有发展，而且还要继续发展。”④ 第三，指导和培养了一批马克思主义理论家，培育了马克思主义中国化的理论家主体。马克思主义理论家翻译介绍马克思主义的经典著作，研究宣传马克思主义的基本原理，为马克思主义中国化的开展奠定了理论基础；深入研究中国具体实际，从理论与实际的结合上回答重大问题，提出重要理论观点，为党的理论和实践创新提供重要的理论资源；广泛传播马克思主义中国化的创新成果，大力推进马克思主义大众化，在教育群众工作方面发挥重要作用，构成了马克思主义中国化的理论家主体。毛泽东在培育马克思主义中国化理论家方面作出了重要探索和杰出贡献。他高度重视理论家的作用，提出了马克思主义理论家的根本标准：真正的马克思主义理论家，“能够依据马克思列宁主义的立场、观点和方法，正确地解释历史中和革命中所发生的实际问题，能够在中国的经济、政治、军事、文化种种问题上给予科学的解释，给予理论的说明”；“能够真正领会马克思列宁主义的实质，真正领会马克思列宁主义的立场、观点和方法，……并且应用了它去深刻地、科学地分析中国的实际问题，找出它的发展规律”⑤。他提出了理论家队伍建设的紧迫任务，强调要培养一批真正的马克思主义理论家，提高党的战斗力量。他凝聚团结了一大批理论家，并指导和带领他们不断成熟。建党初期，他就邀请李达到长沙创办自修大学，一起进行理论研究，建国后他多次致信李达给予赞扬和鼓励。延安时期，他指导艾思奇、张如心、胡绳、胡乔木、邓拓、邓力群、陈伯达等人，深入研究宣传马克思主义理论和马克思主义中国化的理论创新成果，这些人后来绝大多数都成为党内杰出的马克思主义理论家。社会主义建设时期，他带领胡绳、邓力群、胡乔木等人一起研读《政治经济学教科书》，留下了近十万字的谈话记录，对于这些理论家也是一次极好的教育培养。
