口述历史与语言学 口述历史是一种言语活动，即采访人与受访人的对话交流和协商建构。采访人须具备交际语言能力和语言学知识，懂得营造和适应语境，熟悉地域和社会方言，遵守会话合作原则。在采访对话中能觉察口误、概念不当等言语事故，设法质询、订正或标记、说明。在口述历史录音抄本的整理过程中，保留口语形态，致力于保持语、文张力。口述历史可作语言学研究路径，可使用访谈和实验方法调查语言现象、研究语言问题；在录音抄本整理中进行语音识别、语义分析、言文差异、言语理解、言语表达等方面研究；录音录像档案即语料资源，可供方言、语言历时演变、语言接触和语言变异等进行研究。口述历史档案即人类个体记忆库亦即大型语言数据库，可供数据挖掘和数据分析，推进语言学研究方法革新。还可通过口述历史进行“语言人”的研究，通过口述历史，研究言语风格、个人方言、口头禅等因素，探索言说者的思维习惯、心理信息和精神特质。为濒危语言使用者做口述历史，可记录口述者生活阅历和文化经验，同时记录濒危语言的“语言病历”，鼓舞该语言使用者的信心，保护语言资源和语言生态；而建立“语言种子库”，为语言复兴保留一脉生机。 《西南大学学报》：社会科学版，2015.4.125～144 字书字料库中字料标注若干问题刍议 字料库是汉字学与信息科学交叉融合后形成的崭新的事物，可分为语篇字料库和字书字料库两种。字书字料标注，是把字书字料所具有的汉字学、字典学及其他重要信息按照既定原则标示出来。字料标注要遵循生字料和标注内容的数据独立性原则、公开性原则、通用性原则、标准化原则以及多维度原则。在标注前，要预先设计字料属性库并尝试建构机用字料属性库。字书字料的标注包括基本属性信息标注（基础）、汉字构形信息标注（核心）和汉字字际关系信息标注（重点）等三方面的内容。人工标注与机器标注相结合的方式是字料库的首选标注方式。字料标注要兼顾标注者和使用者两方面的实际能力和要求，标注层次应该根据研究层次和目的进行深与浅的调整。 《语言文字应用》，2015.3.133～140 新疆民族儿童学前双语语义发展与入学认知准备的相关研究 周兢/张莉/闵兰斌 研究聚焦探讨少数民族学前儿童双语发展与入学认知准备的经验互动。以新疆4-6岁维吾尔族学前儿童为对象，采用汉语和维语PPVT，EVT和Bracken工具，测查儿童双语的理解性语义水平、表达性语义水平和入学认知水平。研究发现新疆学前民族儿童的汉语和维语语义水平呈现良好的发展态势，但不同教育质量幼儿园儿童的两种语义发展水平存在明显差异；经过三年的学前双语教育，民族儿童的入学认知准备整体概念水平的通过率水平均达到50%以上；而在认知基本概念方面和认知综合概念子项目上存在不均衡现象，提示学前教育课程教学内容进一步检视的需要；学前民族儿童汉语理解性语义水平和表达性语义水平，与入学认知准备均呈现显著正相关状态，而儿童汉语理解性语义水平和表达性语义水平对入学认知准备具有显著预测作用。研究由此证明，学前阶段少数民族儿童的双语学习，对儿童的认知发展具有良好的促进作用。 《华东师范大学学报》：教育科学版，2015.2.25～33
