环境语言输入与儿童语言习得相关性计量研究 针对乔姆斯基儿童语言能力来自先天遗传的假设，本文通过个案追踪方式采集语料，建立儿童语言出现前后阶段（10—30个月）成人与儿童话语语料库，对转写后的成人和儿童话语词句进行统计分析与抽样比对，发现成人话语输入对儿童语言习得影响作用明显，输入频率高低与儿童习得快慢呈正相关。后天语言环境通过高频率、适合交谈情景和儿童需求的、略前于儿童语言发展水平的刺激，与儿童的认知能力相互作用、相互促进，共同推动儿童语言的发展。 《语言教学与研究》，2014.5.43～51 普通话作为二语的节奏模式的实验研究 顾文涛/刘薛园/廣濑啟吉 节奏特征对于语音的自然度有直接影响。针对普通话语音，本文比较了普通话母语者、母语为粤语的二语学习者、母语为英语的二语学习者的节奏模式。研究从含有轻声的孤立词开始，重点考察连续语流，通过11种时长指标的测量从客观上分析节奏模式。针对连续语流的研究发现，基于语速无关的或者语速归一化的时长指标，作为二语的普通话显示出与母语普通话非常接近的节奏模式；而基于未做语速归一化处理的时长指标，作为二语的普通话则向重音节拍模式的方向迁移，与说话人母语的节奏模式无关。这一结果与孤立词情形下的结果并不一致，也违反了母语迁移效应的一般假设，但是与我们的听感基本吻合，其原因可以用二语与母语的语速差异、以及韵律结构变化带来的停延频次的差异来解释。 《南京师范大学文学院学报》，2014.3.169～175 计算机辅助普通话水平测试“命题说话”评分标准的比较与探索 本文对比分析湖北、安徽、江苏、吉林、陕西、内蒙、广东、广西等八省“评分办法”与《计算机辅助普通话水平测试评分试行办法》，将其间存在的问题分为人工测试阶段遗留问题和机辅测评新问题两类。本文认为，各省“评分办法”在细化和调整过程中突显的“定量”取代“定性”、“概念理解不明”等问题致使其“评分办法”一定程度偏离了国家标准。只有深入理解标准、确保“性”“量”结合、准确把握概念、认清“说话”性质，方能提高标准科学性，规避评测机械性，提高评测信度和效度。 《语言文字应用》，2014.3.69～77 网聊语体示情手段研究 ——兼论传介方式对不同语体示情手段的制约作用 本文把传介方式这个语体变量细分为媒介形式、传播方式和传播环境三个子变量，在此基础上讨论传介方式对不同语体示情手段的影响。示情手段是交际中传达情绪和情感的手段，可以分为语言外示情手段和语言内示情手段。口头表达可以使用语言外示情手段和语言内示情手段，而书面表达只能使用视觉性的语言内示情手段。在网络聊天中，产生了高示情要求和有限示情手段的冲突，于是发展出虚拟实示的示情方式，从而大大拓展了原有示情手段的类型、数量和用法。通过对网络聊天示情手段的考察，我们认为在语体研究中，必须找到语言特征的制约因素，才能有效地把纷繁复杂的语言现象控制起来，从而给予有效的解释。 《当代修辞学》，2014.4.19～32
