浅谈初中生历史知识框架的构建

　　现在初中生普遍对历史学科不重视，认为历史就是读读背背，面临中考的学生习惯将之称为“副科”。究其原因，很多教师疲于应对中考，对学生采取填鸭式的教学方式，授人以“鱼”而非授之以“渔”，让学生背诵大量的分散、零碎的历史知识，并未教会学生自主构建知识体系的方法，学生在浩如烟海的知识海洋中失去了学习历史的兴趣。美国教育学家、结构教学理论的代表人物杰罗姆·布鲁纳说过，不论我们教授什么学科，务必使学生理解并掌握学科的基本结构。教学与其说是使学生理解掌握学科的基本事实和技巧，不如说是教授其学习结构。

　　笔者基于长期以来的观察与实践，尝试从以下几个方面阐述构建历史知识框架的方法，帮助学生理清历史知识的脉络，学会自主学习，最终达到终身学习的目的。

　　一、时间数轴法

　　此种方法对于新课学习中梳理历史事件的脉络，了解事件的大致过程很有帮助。例如复习《美国的诞生》这一课，首先画一条时间数轴、标注上时间，如图1所示，然后请同学们用简练的语言概括出独立战争过程中具有标志性的五件大事。

　　

　　平常在复习有关战争类的历史知识时采取此种方法，学生对历史事件发生的前后顺序会了解得很清楚，如学习第一次世界大战、第二次世界大战、侵略与反抗、中华民族的抗日战争、人民解放战争的胜利等单元时，同学们可以尝试用这种方法梳理知识。

　　二、表格法

　　表格整理是历史学习过程中行之有效的方法。通过表格整理，可以把错综复杂、纵横相连的知识系统化、条理化，提高分析归纳的能力。近年来中考试题越来越强调对知识的理解、比较、迁移、整合，趋向综合性发展。用表格整理复习，可以让学生更清楚地理解各历史事件的相似点和不同点，防止学生的记忆混淆，简化学生对历史知识的记忆，一分耕耘常常会有两分收获。如表1所示，可通过表格整理有关三次工业革命的内容：

　　

　　这样就能清楚地知道火车是在第一次工业革命中发明的；汽车是在第二次工业革命中发明的。第一次工业革命开发利用的能源是煤，人类进入的是“蒸汽时代”；第二次工业革命利用的能源是石油和电力，人类进入了“电气时代”；第三次科技革命开发了新能源——原子能，人类迈向了“信息化”时代。在平常的学习中我们可以将有相关联系的历史事件但容易混淆的内容用表格进行整理。如将近代化探索中的洋务运动、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动，从时期、口号、领导阶级、学习内容和性质等方面进行列表归纳，那么近代中国向西方学习的侧重点，走的是一条怎样的探索道路就非常清楚的呈现出来了。大家在平时的学习中要多思考、多总结、多留心，很多知识点都可以利用表格的方式进行疏通整理，学会自己动手设计表格对于复习旧知识非常有效。

　　三、框架结构图

　　建构主义的提出者皮亚杰认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构自己知识结构的过程。建构主义为我们反思初中历史日常教学，提供了一个全新的角度。

　　同学们在平常的复习中可以根据不同的分类标准划分专题，培养专题意识。如从板块上可以分成：政治史、经济史、文化史、思想史、战争史、外交史等；以国家为线可以分成：美国史、英国史、俄国（苏联）史、日本史等；以朝代可以分为：统一和分裂的政权。另外也可以抓住每个单元的专题去整理，从中国史到世界史每一个单元都是一个小专题。如人教版九年级下册第七单元《战后世界格局的演变》可以这样去梳理：一战后（凡尔赛—华盛顿体系）——二战后（美苏两极格局）——1991年以后（一超多强）——发展方向（多极化趋势），这种提纲挈领的结构图构建之后，战后世界格局的演变就十分清晰了。

　　构建知识框架时用一根红线将看似零碎实则有关联的历史知识串起来，这是学生厘清历史脉络，弄清、掌握历史事件逻辑关系的一种重要方法。所谓内容线索化就是打破教材内容原有的时空界限，原有的内在体系，重新梳理，从而形成关于某个历史问题的完整表象。如图2所示，这样的结构图将国际共产主义运动发展史上重大的历史事件一目了然地呈现出来，学生非常直观地就知道了国际共产主义运动的发展脉络。

　　

　　四、曲线图

　　曲线图把文字、数字信息转化成图像信息，把历史事件的发展变化直观化，具有显著的直观教学效果。如美国在二战后经济发展的三个阶段及其特点：五六十年代战后的繁荣、七八十年代危机与调整、九十年代持续稳定繁荣。我们可以制成一幅曲线图，这样学生就能清楚掌握美国战后经济发展的阶段特征了，应对考试就很轻松了。

　　五、大事年表

　　人教版义务教育课程标准实验教科书在每册教科书最后都附有“大事年表”，该表以年代为经，大事为纬，把散落的重大事件按年代先后顺序排列，从而构成总体知识框架。学生可以利用这现成的知识框架，梳理每册书的重大历史事件，加深对概念的理解和掌握。如人教版世界历史上册的大事年表，将世界史从人类文明的开端（亚非四大文明古国）、亚欧封建社会，到西方步入近代、资产阶级统治的加强，构成了一部西方大国逐步强大的发家史，同时也是亚非国家被侵略奴役的血泪史，更是一部落后民族的抗争史。可见，“大事年表”可以帮助我们构建知识网络，从而达到贯通来龙去脉、提挈内容要点、揭示变化规律的功能，让学科能力和历史脉搏一起跳动。充分利用好课本的大事年表对我们做中考题也大有帮助。