国家审计是国家治理的重要组成部分（刘家义，2011），从保障经济社会安全高效运行和维护人民群众根本利益的高度，发挥着“免疫系统”功能，以及国家利益的“捍卫者”、公共资金的“守护者”、权力运行的“紧箍咒”、反腐败的“利剑”和深化改革的“催化剂”作用。多年来，审计事业的持续快速发展使审计干部培训面临着严重的供需矛盾、工学矛盾，传统的讲授式等教学模式已经不能适应审计干部培训发展的需要。如何进一步完善发展审计干部培训模式，更好地创新审计干部培训方法成为亟待解决的问题。刘家义审计长2009年首次倡导的审计干部培训要建设模拟实验室，这一点也逐渐成为审计教育培训和审计实务工作者的共识。 进入21世纪以来，实践教学成为培训方式改革的发展方向和趋势，受到国内外理论界和实务界的日益重视。模拟实验室被应用到财务、国际贸易、企业管理等多个领域，并起到了很好的教学效果。但由于审计开放性、复杂性的特点，审计模拟实验室的建设还刚刚起步，相关文献中对企业财务审计论述较多，对审计机关的投资审计、经济责任审计、财政审计等鲜有涉及。本文以审计署审计干部培训中心致力于推动的审计模拟实验室建设为基础，从审计模拟实验室的理论认知着手，深入研究审计模拟实验室建设的功能特点，系统设计审计模拟实验室的框架结构，尝试构建一个以案例教学和模拟教学为主导，以信息化手段为支撑，突出审计专业特色，注重学习体验和分享，符合在职审计干部学习培训特点的模拟实验室，并提供建设项目审计模拟实验室教学软件系统开发建设的实例，以期为审计模拟实验室建设提供理论支撑、为其他行业模拟实验室的建设提供借鉴。 二、审计模拟实验室的理论认知 英国著名的社会学家吉登斯认为知识生产有两种模式：一种是传统的近代型知识生产模式，其特点是脱离现实问题高度抽象化的学术探讨，是学科内的、学科社区的、线性的、阶层的、僵化的；另一种是现代型知识生产方式，其特点是直面现实社会问题，是跨学科的、非线性的、网络式的、平等对话的、流动鲜活的。实验教学是在教师的指导下，学生借助于仪器设备，进行独立操作、观察、分析，以获得直接经验，培养技能、技巧的一种教学形式和方法。与传统的教学模式相比，实验教学具有直观性、实践性、综合性和创造性，符合现代型知识生产模式的要求。 模拟实验室是实现实验教学的重要手段，是在一定的软、硬件基础上，通过计算机系统，将多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术等有机结合起来而搭建的数字化虚拟实验环境，实验者可以像在真实的环境中一样完成各种预定的实验项目，取得类似于或优于在真实环境中学习或训练的效果。模拟实验室按其功能划分主要有科研型、教学型和混合型三类。科研功能为主的实验室主要适用于科研项目较多的高校或研究设计院等，教学功能为主的实验室主要适用于普通高校和各类教育培训机构。 审计模拟实验室是模拟实验室在审计培训教学中的具体运用，主要应用于相关知识、业务技能、实务案例等的模拟实验教学，其特点是以培养审计应用型人才为主要目标和任务，为学员提供数字化的实验环境、多样化的教学软件、专业化的教学师资，通过精细化的课程设计和有效组织实施以达到最佳的培训教学效果。 审计模拟实验室应具有5个特征： 一是仿真性。仿真模拟是经济管理类实验室建设的发展趋势，也是经济管理类专业实验室的特征所在（黄晓全，2010）。“经验之塔”理论认为，人类获得知识与能力的经验主要分为三大类：第一类是“做的经验”；第二类是“观察的经验”；第三类是“抽象的经验”（E.Dale，1946）。如果缺少足够的具体经验去处理抽象经验，便会产生学习上的困难。审计工作综合性、复杂性的特点使得受训者很难直接理解“抽象的经验”，因此审计模拟实验室应注重“情景”的创设，突出仿真模拟。通过实现审计单位与被审计单位环境仿真、职业岗位仿真、业务流程仿真等，创设一个虚拟的工作场所、虚拟的工作对象和工作条件，灵活采用多种教学模式搭建数字化教学平台和虚拟实验环境，使学习者获得直接的体验和经验，进而产生或接受抽象的经验。 二是交互性。知识构建主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。因此建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生建构意义的帮助者、促进者，学生则由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。因此，审计模拟实验室应综合运用信息技术，提供图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，提供用户输入自己的选择或设计来得到相应实验结果的手段，实现实验者与教师、实验者与实验者之间实时或非实时的人际交互，使学习结构从“封闭”变为“开放”，最终可以使教学从“知识传授”转变为“知识建构”。 三是案例化。审计是专业实践性很强的一门学科，仅以理论的讲授不足以使受训者理解和掌握纷繁复杂的审计工作实际。因此，审计模拟实验室培训教学应以审计案例为主线，以学员审计实践为主，在实践中提升实际能力。选择审计系统优秀的审计项目及审计经验进行加工、整理、规范和高度的模拟与浓缩，以审计案例的形式再现审计工作的具体流程、真实业务，使学员直观地进行观察、体验和探讨，感受“审计现场”。
