当前，一谈到教师队伍建设，就是专业化发展，似乎专业化就是未来教师发展的唯一方向，其实未必如此。本文立足转型发展的时代背景，通过考察教师发展的历史轨迹，反思专业化的困境与危机，试图提出另一种思路——“觉者为师”。① 一、何谓“觉者为师” 觉者为师是指教师对生命价值、教育价值及文化价值的自觉守护、追求及其实现的自由状态与境界高度。教师之为教师，不只是职业，也不只是专业，而是一种生活方式，应当具有对生命、对教育、对文化的自觉。选择做教师，就是选择一条自觉而觉人的人生道路。所谓自觉，指基于对生命、教育和文化本性的深刻理解而形成的价值信仰及其自律、自信与自由的生命状态。具体而言，“觉者为师”强调以下几点。 (一)强调教师对人生的自觉，成为自觉自主的“我” 教师的存在，首先是作为自我的存在。觉者为师，意味着教师作为从事文化教育事业的特殊群体，较其他群体更自觉地追求自我，达到更高的自我发展水平，主要体现在以下三个方面。 一是自觉促进自我人格的健康发展。每一个人都有一个独到的做人的方式，每一个人都有自己的尺度。“我”应该以“我”的方式而不是模仿他人的方式去生活。“我”自己定义“我”自己，“我”自己实现“我”自己。这是现代性的自我理想，是我们的新信仰。[1]这个独一无二的“我”集中表现在人格自我当中。自我总是作为人格的自我，作为具有习惯、能力、性格的自我被构成。[2]人格自我吸纳了“德性自我”和“强力自我”的内在力量，同时把自我的整体发展水平提升到人格自觉的高度，从而与世界建立起主动的意向性关系，表现出自我独特的立场、态度、信念、兴趣、希望和动机，体现出自我存在的历史性、现实性、主动性和独特性。[3] 二是自觉促进自我的平等发展。自我，不是少数人的“自我”。让“自我”站起来，不是让少数特权人物站起来，也不是让少数精英人物站起来，而是让每个“自我”都站起来。人与人之间，相貌有美丑、能力有大小、性格有内外向、家庭有贫富、境遇有好坏，但追求美好生活的权利是平等的。文明的社会应该坚信每个生命都是神圣的，坚信每个生命都有追求幸福生活的权利和能力。对自我人生的自觉，既让自己活得好，也尊重别人活得好。大家好，才是真的好。 三是自觉地追求幸福生活。每个人都只有一个人生，这个人生不是用来换取财富、权力与功名的，这个人生自有其内在目的，这就是自由、创造、给予性地生活，就是为了幸福生活。幸福是生活的本意。[4]觉者为师是对自我生命的自觉，表现在教师自觉追求自我人格的完满，平等地尊重每个人，努力追求幸福生活，以自觉之我，为自我人生担当，为他人担当，为共生于其中的世界担当。 (二)强调教师对教育的自觉，成为“人师” 觉者为师，是对当下教师教育责任和使命的反思和超越，是对培养什么人和怎样培养人的自觉。 首先，教师对教育的自觉表现为教师对教育目标的自觉。一个健康的社会就像一座健康的森林，森林里有大树有小草，是什么其实不重要，重要的是要有活力和生机。大树有大树的活力和生机，小草有小草的活力和生机。教育，不是要把所有的学生都培养成为“大树”，更不是为了培养会考试的“考试高手”。教育，在根本意义是“成人”之学，就在于激发出每个学生的活力和生机，让每个学生都成为最好的自己。 其次，教师对教育的自觉表现为对学科教学的自觉。学校教育主要通过学科教学实现育人目标。当前，一些教师只是关注学科知识的学习，至多只是关注学科技能的训练，重“教书”轻“育人”。觉者为师，要求教师在学科教学中努力实现“两次跃升”，即从学科知识到学科素养的跃升，再从学科素养向学生发展素养的跃升。只有当学科知识和技能转化为学生发展素养的时候，才实现了学科教学的育人目标。 第三，教师对教育的自觉表现为教师对教育方式的自觉。觉者为师，不只是用知识和能力教化学生，更关键的是用爱心、激情和创新来激发和引导学生。爱心、激情和创新是觉者之师的核心品质。爱，是教育的根本信念、根本途径和根本力量，没有爱就没有教育，培育教育爱是教师一生的基本功；激情，是对信仰的执著，是对行动的坚持，是对未来的乐观，教师以激情来抗衡俗世的诱惑，以激情来点燃学生心中的灯；创新，是人性的高贵品质，教师通过创新实现自我超越，并引导学生带着创新的品质创造属于他们自己的新生活。觉者为师，强调教师以自我生命的灵性守护学生的生命灵性，以自我人生的智慧激发学生的人生智慧，以自我之爱心培育学生之爱心，以自我之人格激励学生之人格。觉者为师，不再做“经师”，而是自觉做“人师”。 (三)强调教师对文化的自觉，担当时代使命 教师的存在，也是文化者的存在。教育并不是师生间纯粹的知识传授过程及学生的能力训练过程，同样是一种伦理和政治实践，学校是实施文化、经济与文化再生产的机制，是民主的公共领域。[5]教师，应当具有使命意识，自觉地推进立德树人。觉者为师的文化自觉体现在三个方面。 一是对教师使命的自觉。教师，不可能也不应该把自己置身在社会之外，“一心只教圣贤书，两耳不闻窗外事”，也不能仅仅满足于独善其身。教师应当确立起高远理想，自觉地立足自我岗位，把反思与行动结合起来，引导学生关心社会，批判性地观察社会，并培养学生社会责任感，创新精神和实践能力，促进他们身心健康发展。
