一、区别与描写之争 关于“的”的基本功能，历来有区别和描写两说。尽管尚未取得共识，但双方都相信“的”的诸多用法背后有统一的解释，这也是本文的基本信念。 1.1 追问“区别”说 （1）*好好衣服好好的衣服好好一件衣服*一件的衣服 区别说的代表石毓智（2000）根据以上用例提出，个体量词和“的”共用不相容，故可据个体量词指示一类事物的成员数的用法推断“的”具有类似的功能：从“一个认知域中确立出成员”。石毓智（2002）更论证了量词、指示代词和结构助词的共性。此说的问题有： 第一，刘丹青（2008）发现一些非临时量词和个体量词也带“的”的例子，如“108只的白鹭鸶”和“七八棵十来棵的橘子树”。 第二，王冬梅（2009）提出在“好好（的）一件衣服”、“一大批（的）货物”中“的”和数量短语共现却并未不相容。而“一件衣服”比“衣服”的区别性强，而“红红的花”却比“红花”描写性强，那么，个体量词和“的”的用法倒正相反。 第三，论证中并未说清在“X的Y”中，“X”和“Y”到底哪个是认知域。文中说，“每个N都代表一个认知域，以‘A+的’标准从中确立出成员”，即“X的Y”是在“Y”这个认知域中确立出具有“X的”特征的成员，那么“X的”是特征，“Y”是认知域。然而该文又说：“‘彩色’等自身所指的是一种性质，它可以用来描写①各种事物……那么要用这个性质指代某一类事物，实际上就是从这个‘性质’认知域中划分成员。”由此看来，在“X的”中，“X”又成了认知域，而“X的”是确立出来的成员。这显然自相矛盾。 第四，“从一个认知域中确立出成员”的逻辑前提是首先要存在一个认知域“Y”，但是“X的”却可以单用，并不需要“Y”。一个可能回答是“Y”被省略了。然而，早就有学者指出“Y”常常并不明确，甚至无法补出，亦即“Y”并不存在。比如： （2）有的[？]是学校，少的[？]是教育。（裘荣棠，1992） （3）木匠用的[？]是自己的心思，自己的力气，一点儿也不靠傍别人。（同上） （4）你不能走了就算完事的[？]。（赵元任，1979：153） （5）真有你的[？]。（黄国营，1982） （6）您歇着您的[？]吧。（同上） （7）走他的[？]，只当我没有过这么个丫头。（同上） 第五，结论经不起检验。“别”的词汇意义已经表达了区别，却非得带上区别性标记“的”（陆丙甫，2003）；典型的确立成员的指别性词语“这、那”，却偏偏不能带“的”（王冬梅，2009）。 所以，只看到量词、指示代词和结构助词的共性并不够，仍需追问的是：这是为什么？ 1.2 扬弃“描写”说 描写说的代表陆丙甫（2003）提出“的”在语义平面是描写性标记；在语境中派生出区别及指称功能。因为对事物进行描写，能够帮助指称这个事物。（朱德熙，1956）该文注意到描写和指别的相关性，是个进步。但遗憾的是未能贯穿全文，比如文中认为区别性越强越不能用“的”而描写性越强越倾向于用“的”，实际上又把二者对立起来。理论上的不自洽带来了一些问题： 第一，关于“的”的分合。陆丙甫（1992）支持合并副词词尾“
”和状态形容词词尾“
”，陆丙甫（2003）推导的出发点是“
”、“
”和名词化标记“
”合并后的“的”，并提出合并的原因之一是区别性的“底”（
）的区别功能弱化（不能再出现在指别词后，“这的”渐渐消失），由此得出“的”是描写性标记的论断。 朱德熙（1961）把“的”分为三个，但后来的观点有了发展，普通话中状态形容词作定语时后附“的”不只是描写性的“
”而是“
+
”。（朱德熙，1993）这种合并的实质是“
”兼并了“
”。该文在方言材料中发现状态形容词作定语也要名词化，各方言区都有加合“R+
+
+N”和置换“R+
+N”两种方式。比如：
