汉语国际推广教育中的情感问题

      随着中国经济的快速发展，汉语作为外国人了解中国、进入中国的交际工具和文化载体，正受到世界上越来越多普通民众的喜爱。由“经济热”引发的“汉语学习热”，引起了各国政府、教育机构、企业以及传媒的重视。马来西亚副首相安华不久前指出：“随着中国主导了亚太地区的经济成长后，华文在这一区域扮演着日益重要的角色。”[1]《美国之音》也有类似报道：“由于中国惊人的经济增长和与日俱增的国际影响力，汉语已经成为当今非常热门的外国语言。”[2]中国政府积极应对“汉语热”这一新形势，通过国家汉办和国内高等院校合作，在世界各地的著名大学联合开办孔子学院和孔子讲堂，截至2009年6月初，全球共有330所孔子学院和孔子课堂在83个国家和地区成立，270多所已经开始运行，面向世界各国各界人士，提供了开展汉语教与学、了解中国传统文化内涵、开展文化经贸交流活动的多功能平台。孔子学院和孔子课堂在5大洲的分布情况见表1。①

      表1 孔子学院（课堂）在5大洲分布情况

      

      随着对外汉语教学向汉语国际推广的转变，一方面意味着学习者将大多在本国接受汉语学习，从而失去了能在中国接受浸入式的生活和学习条件，这需要我们更多地关注和引导学习者的动机、态度、个性、自信心、自我认同等情感因素；另一方面，也意味着学习者的结构发生了很大的变化，从原来较多的年轻在校学生转变为成人学习者，甚至不乏中老年人。而成年人学习语言，不可避免地存在一些劣势，比较突出的有：由于记忆力衰退以及学习时间和实践不足所引起的焦虑和抑制、思维和学习方式的模式化造成移情的困难、跨文化意识的薄弱等。因此，对外汉语教学中的情感问题越来越凸现出来，需要引起我们的重视，同时也迫切需要我们加强在这一领域的研究。这里所说的情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪和态度等的表现，学习者的情感状态直接影响着他们的学习行为和学习结果。[3][p.19]

      作为一个移民大国，澳大利亚一直推行多元文化政策，鼓励各个民族继承并发扬原有的文化传统。近年来，随着在澳华人数量与日俱增，成为最大的少数民族之一，以及澳大利亚政府实行“面向亚洲”之国策，中澳友好关系得到加强，经济上的互补性日益增多，迫切需要大批了解中国、通晓中文的人才。政府为此成立了汉语研究会，制定了《国家汉语研究战略》。按此计划，所有的大学及中学毕业生对中国的语言、文化、政治、经济、历史、地理、艺术、体育等都要有所了解。大多数国立大学也都开设了中文系。据2009年2月15日悉尼城市快报报道，澳大利亚政府已拨款620万澳元以支持包括中文在内的亚洲语言教育的开展，“以期在全球化时代，为澳大利亚谋求安全与发展。”[4]

      与浙江大学合作成立、坐落于澳大利亚西澳州首府珀斯的西澳大学孔子学院，是大洋洲第一所孔子学院，已具备4年成功运行的经验。所以，选择西澳大学孔子学院的汉语教学作为研究对象，不仅是一个具有自身特点、具备研究条件的典型个案，而且在众多的孔子学院中也具有相当的普适性，能够帮助我们发现新问题，从而去探索汉语国际推广教学的新思路。采用“问卷调查的方式往往能以学习者为中心，判断在语言学习中的情感因素。”[5][p.134]所以本文以笔者在西澳大学孔子学院实际工作经验为基础，结合2009年3月31日至4月2日期间开展的面向该孔子学院所有学员的问卷调查结果，述评西澳大学孔子学院的汉语教学实践，并试图从动机、焦虑和抑制的降低以及跨文化意识的培养等3个方面，来研究汉语国际推广教育中的情感问题，探讨相应的汉语教学策略和方法。

      一、汉语学习的良好动机及其保护

      动机是影响语言学习的一个重要情感因素。根据吕必松对第二语言学习目的的分析，大致可以分为职业目的、职业工具目的、学术目的、受教育目的和其它目的等五类。其它目的包括“为了到中国短期旅游或短期旅居，或为了社交应酬，或出于兴趣”。[6][p.5]区别于前4类的工具型动机或是外在动机，第5类就是融合型动机或是内在动机，即学习某种外语是出于对学习内容或是学习任务的浓厚兴趣，希望能被目的语社团成员接纳、并融合成为其中的一员。内在动机持续时间较长、持续状态稳定，是语言学习取得长远成就的重要前提，也更加容易感染其他的学习者。根据问卷调查，我们可以看到，孔子学院的学习者群体大都对中国、中国文化以及中国语言怀有良好的印象。他们眼中的中国，“具有源远流长的历史和博大精深的文化”、“经济发展迅速”、“是澳大利亚重要的经济合作伙伴”、“是澳大利亚重要的移民、劳动力和国际学生的来源国”。24个被调查者中有18人到过中国，占75％。来访原因按照重要性次序排列，分别为旅游、工作和学习。24人全部表达了希望能在将来访问中国的愿望，主要原因按照重要性次序排列，分别为旅游、工作、学习和更好地了解中国。在他们的心目中，汉语是“一门礼貌而美丽的语言”、“发音、语调、汉字很重要”。但是与我们经常听到的反馈所不同的是，大多数人并不认同汉语是“一门很难的语言”，只有6人认为汉语很难，仅占25％。学习汉语的原因按照重要性次序排列，分别为“通过学习汉语了解中国”、“出于兴趣”、“希望能使用汉语”、“旅游”、“工作”、“帮助在澳大利亚生活的中国人”。