一、引言 “组块”(chunking)概念最早由美国心理学家Miller和5elfridge于20世纪50年代提出，用来阐释单个信息集结成块的过程。该过程的产物便是“词块”(chunk)，又被译作“语块”、“组块”、“板块”等。70年代以来，“词块”被引入语言教学领域，代指介于语法和词汇之间、固定或半固定、模块化的块状结构。研究发现，此类板块结构(prefabricated language)是人类语言交际的最小单位(Becker 1975)，因为语言正是由多个单词构成的预制板块(prefabricated structure)所组成(Lewis 1997)。成年英语本族语者能够掌握数以千计的词汇化句干(lexicalized sentence stem)，并将其转换为地道的语言，从而实现流利的交际(Pawley & Syder 1983)。构成语言的是语法化的词汇，而不是词汇化的语法(Lewis 1993)。人们之所以能够流畅地使用语言，是因为在记忆系统里储存着大量先前使用的话语——范例(exemplar)(Ellis 2002)。这种类词素单位(morpheme equivalent unit)还能有效解决非语言问题：帮助说话者成功操纵听话者(Wray 2008)。 由于词块可以整存整取，实时交际时无需根据语法规则生成和分析，从而大大提高了语言表达的地道性、连贯性和生动性。鉴于此，近年来二语词块习得研究受到越来越多的关注。国内相关研究主要涉及调查英语学习者词块知识掌握情况（刁琳琳2004；黄强2002；张军，李文中2004；濮建忠2003；张建琴2004），探讨词块使用与英语书面语及口语水平之间的关系（丁言仁，戚焱2005；陈思颍2006；周超英2008；刘英健2008；蒋宇红2008），基于语料库的学习者二语口笔语中的词块使用特点（濮建忠2000；卫乃兴2001；李文中2004；管博，郑树棠2005；史逢阳2007；王立非，张岩2007；许家金，许宗瑞2007；毛澄怡2008；马广惠2009）。然而，现有文献多为二语词块习得状况的横断面研究(cross-sectional study)，而反映二语词块使用变化的跟踪研究(longitudinal study)却寥寥无几。本研究采用英语专业学生的4年跟踪语料，从流利性、准确性和多样性3个方面来分析口头独白中词块的使用情况，以揭示其变化规律和发展趋势。 二、词块的定义与分类 目前，研究二语词块主要有3种方法：语法学方法、语料库语言学方法和心理语言学方法(Ting 2004)。由于覆盖范围及研究重点不同，这3种方法对词块的定义表述不一。语法学家将其看做“充当句子成分、具有句法功能的词的组合”(Howarth 1996)；语料库语言学家更多地“关注那些出现频率超过提取频点的重现词丛，而忽略其地道性和结构特征”(Biber et al 1999:90)；心理语言学家则认为，词块是“一串预制的连贯或不连贯的词或其他意义单位，整体存储于记忆中，使用时直接提取，无需经过语法生成和分析”(Wray 2002:9)。本研究将综合语法学和心理语言学方法，将词块定义为“语法结构完整、语义明确的结构单位，整体存储，整体提取”。 现有文献对词块的划分主要依据结构和功能两大主线。本研究的主要目的是探讨英语专业学生口头独白中词块使用的变化特点，因此参考Biber等(1999)和Butler(2003)的分类方法，将词块分为语篇、人际关系和话题内容3大类（见表1）。语篇词块具有衔接功能，连接句子内部或句子间的两个成分；人际关系词块表达说话人对某事件的态度；话题内容词块涉及体验功能，与身体或抽象实体发生直接关系，反映某种经验模式，它又可细分为3小类：表达过程本身的动词词块、表达过程中参与者的名词词块及表达与过程相关的环境的形容词、副词和介词词块。需要指出的是，某个词块可能同时兼备多种功能，也可能随语境变化发挥不同的作用。在这种情况下，笔者将根据它的基本功能进行归类。例如，在句子“You see，in fact，it's not perfect and it's not as good as our traditional dictionaries.”中，in fact将被看成人际关系词块而非语篇词块。 表1 词块分类及举例
三、测量词块使用变化的指标 本研究中用来测量词块使用变化的3个指标分别为流利性、准确性和多样性。 1.流利性 流利性指在规定时间内说出的词形数(Wolfe-Quintero et al 1998)，可用两种指标来表示：词类(type)和词形(token)。每个不同的词块被看做一个词类，每出现一次则被视为一个词形。本研究对于构成词块的名词、动词的屈折形式不作区别，视作同一词块。另外，由于词形能更全面地反映学习者的词块使用情况，所以将它作为流利性的指标。此外，为了保证学生个体之间及不同年级之间的可比性，词形总数被标准化。流利性指标用标准化词形频次表示，计算公式为：每个口头独白中词块形符总数÷总词数×1000，即每1000词中使用的词块总数。
